江苏省苏州市枫桥中心小学 朱晓萍

培养小学生数学学习注意力“三策略”

江苏省苏州市枫桥中心小学 朱晓萍

曾经有专家做过大量的调查实验，充分证明了学优生与学差生之间最本质的区别，那就是课堂注意力是否集中。在小学数学教学中，培养小学生的数学学习注意力是十分重要的。本文论述了培养小学生数学学习注意力的三种策略。

小学数学；学习注意力；培养

笔者从事一线小学教学多年，不但经常听到学生抱怨数学学习的困难，就连教师也时常抱怨数学课程难教，学生难教。实际上，对于所有的数学老师来说，都希望孩子能够爱上数学、了解数学并学好数学，让我们的辛苦不会白费，但是，现实大都和我们的想象存在很显著的差距。那么，我们应当怎样引导学生爱上数学，愿意学习数学，使数学的课堂教学充满吸引力和高效性呢？应当采用怎样的方式提升孩子对数学的兴趣呢？实际上，对于孩子们来说，关键在于在课堂教学过程中学生们是否能够有效集中注意力。接下来，笔者结合自身多年教学经验，谈几点个人对于关注学生注意力方面的想法以及体会。

一、以趣诱情，集中学生学习注意力

在当前新课改理念下，主要倡导数学的生活化，目的就是为了能够有效提升学生对于数学学习的兴趣，我国非常著名的数学家华罗庚就提出过类似的观点，他认为人们对于数学的印象大都集中于枯燥、神秘，还有难以理解，其中最关键的原因就是脱离了实际。由此可见，如果在数学教学的过程中结合学生生活实际，必然能够有效地激活学生的数学学习兴趣，由此积极推动学生的数学学习。所以，对于教师来说，应当善于结合教材制造兴趣点。

例如，在教学“小数的基本性质”这一内容时，我首先引入了一个故事：小明和爸爸去春游，路上的时候小明口渴，爸爸提出：“我先给你0.2米的甘蔗，好不好？”小明撅着嘴不吭声，然后爸爸改口说：“那就给你0.20米，可以吗？”这个时候，小明仍然表现出不高兴，爸爸又提出：“那我给你0.200米，这下总行了吧！”此时小明非常高兴，认为得到了更长的甘蔗。当故事进行到这里时，同学们都笑了，他们知道小明上当了。接下来，我顺势导入小数的性质，展开学习。

在上述的教学案例中，虽然仅仅是一个简单的小故事，但是这一故事却有效地抓住了学生的注意，充分调动了学生的学习热情，引发了学生对本课教学内容的极大关注。实际上，对于教师来说，吸引学生一时的注意力相对简单，难就难在应当采用何种方式，使这一兴趣能够继续保持下去，这样学生就能够对数学学习产生极大的热情，必然能够获得非常明显的课堂教学成效，使学生真正爱上数学，主动愿意学习数学。因此在具体的教学实践中，教师应当能够从整体上把握教材，充分发掘教材中的宝贵教学资源，为学生创设趣味性的教学情境，由此在迅速抓住学生注意力的同时，充分调动他们的学习兴趣，这样才能够真正保障课堂教学成果的高效性。

二、优化语言，集中学生学习注意力

在具体的教学过程中，能够对学生学习效率产生直接影响的还有教师的教学语言，对于教学语言而言，主要包含两个层面，其一就是教师的口头语言，其二就是课堂过程中的板书。在具体的课堂教学中，口头语言是最直接的信息传递以及情感交流的关键载体。因此对于教师来说，应当对自己的教学语言展开优化提升，帮助学生集中注意力。

1．简练、精确

这层含义就是说应当在课堂教学的过程中提倡简约，应尽力避免不必要的重复，借助更简练、更精确的语言直击教学重点，有效引发学生的数学思考，充分激活学生思维，以此构建高效的课堂教学。

2．形象、趣味

对于小学生这一年龄阶段的孩子来说，充满形象化和趣味性的语言才能够更有效地吸引学生的注意力。因此，教师应当充分把握教材，使抽象的文字语言经过自己的表达后充满形象化以及直观化，使学生的数学学习过程充满趣味性，从而获得更丰富的情感体验，必然能够有效地激发学生数学思维，成功实现数学技能的训练。

例如，在教学“循环小数”一课时，为了使学生更充分、更直观地理解循环小数的典型特征，我为学生出示了如下算式：2÷3＝0.666……，接下来向学生提问：“在这一算式中，后面有无数个6，我们应当怎样处理？”“语文老师说，如果后面还有没说完的话，就可以用省略号代替。”此时，教师就可以风趣地说：“是呀！语文老师用六个点来说明没有说完的话，不过数学老师更厉害，只有一个点就可以表示！”接着老师在0.6的6上面点了一个点，告诉学生这就是6的循环。教师的幽默和风趣既明确指出了循环小数的典型特征，同时也有效地加深了学生的印象，激发了学生对于数学学习的热情。

三、搭建“舞台”，集中学生学习注意力

纵观当前的教学实践，实际上，还有很多教师仍然秉持过于传统的教学观念，教师一味地在课堂上讲述，学生只能被动地接受来自于教师的理解和传输，既不能有效地激活学生思维，同时也使课堂教学丧失了有效性。

在具体的教学实践中，教师在开展教学活动的同时，既需要结合学生的学习特点，同时也要考虑到学生的认知水平以及理解能力，有针对性地对教学内容以及教学方式进行调整，这样才能够有效地抓住学生的学习注意力。比如可以借助多媒体或者选择图文对照等方式展开数学学习，使学习的过程充满直观性和趣味性。

例如，针对图形的教学相对比较抽象，那么就可以有效借助多媒体为学生创设直观化的教学情境，对教学过程中的重点难点内容进行细化分解，学生在学习的过程中由浅入深，层层推进，必然能够收获到更丰富的情感体验，感受到成功的喜悦。当然，这对于教师而言也提出了更高层面的要求，在课前必须要精心准备课件，并合理恰当地穿插于教学活动中，丰富课堂教学形式，以此提高教学成果。

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”经过多年的教学实践笔者发现，在一堂课的教学活动中，学生的具体学习效果，教师的教学是否能够获得成功，最直接也最关键的要素就在于学生的注意力。当学生在课堂教学过程中有效地集中了注意力，能够对所学的知识产生极大的兴趣，那么学习效果自然会事半功倍。所以，就当前的小学数学教学而言，我们必须要将关注和培养学生的注意力作为最重要的初始目标。