黑龙江省泰来农场学校 王佳欢

浅谈数学应用题教学策略

黑龙江省泰来农场学校 王佳欢

在求学的路上，小学阶段是整个学习的基础。假如把学习生活比作金字塔，那么小学便是金字塔的基石。随着时代的进步，素质教育已经深入人心。应用题是小学数学学习中的重要内容，新课改之后，应用题形式多样化，与生活紧密相连，其本质也发生了不少变化，教师在小学数学应用题教学中，要继承传统经验，同时对新课标中所倡导的教育理念有所了解，这样一来更有助于新形势下的应用题教学。

数学应用；教学策略

一、教师在应用题教学中存在的问题

现在的教材按照《新课标》编写已经不再把应用题单独设立为一个单元，而是将应用题分别掺杂在数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四大模块当中，大多数教师对新课标中“解决问题”目标的了解情况比较准确，有很强的关注度，只有少数教师对课标不是很了解，由于年龄和经验等原因忽略课标。课程标准实际上是对教师教学的一个指针、一个方向，也是培养学生基本素质素养目标的体现，所以，新课程标准实施的关键，就是要做好教师的培训工作，深入解读新课程标准，有利于在今后的教学中渗透新课程标准的教学理念。

新课标中提倡教师要引导学生开展自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，通过学生亲身经历探究过程，从而对新知进行进一步强化和认识，大多数教师都用讨论式、探究式的小组学习方法，很少用注入式教学的方法将知识灌输给学生，忽略学生的主体地位，在小学课堂中，如果能更好地提高学生的动手能力、合作探究能力，是非常有利于应用题教学的，但是在应用题教学中，在提倡学生解题方法方面我也发现了一些问题，大多数老师都提倡自主选择解题方法，只要解出结果，分析合理就行，一般还在使用算术的方法，因为分析简单，便于学生理解和接受，很少选择列方程和图表法去求解，这种方程思想和数形结合的思想在小学数学教学中没有得到很好的运用，我个人认为其实这是最简单、最有效的解题方法。

二、小学生在应用题学习中存在的问题

解题计算有误。通过对学生的作业、练习册、考试试卷进行分析，有好多同学都存在计算错误，有审题不细心落掉小数点的，算法不清楚的，这些问题应该引起家长和同学们的重视，应根据学生在解答过程中出现的不同错误类型进行分析，找出原因，有针对性地提出解决办法。

解题心理有局限性，总是思维定式，按死规矩解题，思维和解题能力不相适应，缺乏经验和自我调整意识，比较懒惰，对题中文字量信息大的题，不审题，拿过来直接就做，看着类似就直接写已经造成思维定式了，有的按照以前的办法进行解题没做出来的，还会影响学生对学习数学的热情，产生消极心理。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，必须端正学习态度，让学生清楚地认识到自己的不足。

三、小学数学应用题在教学中存在的问题

新课改后教材中的应用题内容涉及广泛，与相关学科联系密切，编排形式也比较分散，形式多样化，由于学生的阅历不同，家庭环境不同，在解决应用题时要分析困难，解决困难，对于自己不熟悉的问题内容，积极主动去探究的兴趣不浓。

学生基础知识掌握不牢，算法不清晰，法则理解不透彻，没有良好的学习习惯，解题粗心等，学生解题方法比较单一，造成思维定式，不能灵活地根据问题情境和问题形式选择恰当的解题方法。

教师的课前准备不充分，备课不仔细，导致与教学内容相关的知识不能得到很好地拓展延伸，学生学不透，掌握的知识不到位。同时，教师课后反思、课后评价不及时，对学生的错误得不到及时的纠正，也无法对自己上课过程中存在的不足进行反思和调整，久而久之，学生就会产生惰性心理，学完了做过了然后忘了，不能在改错中让自己有所提高，起不到巩固提升的效果。

四、小学数学应用题教学策略

根据存在的不足，我提出一些教学策略，希望能够对老师有所启迪和帮助。

教师一定要充分备课，结合教参、教材及学生的实际特点设计好课件、教案。对如何开展教学，要学什么，要教什么，会遇到什么问题，怎样处理问题，要做好充足的预设，提高课堂教学效率，灵活调整教学计划。学生是备课的主体，必须根据现有学生的认知规律，在充分了解学生已有和所学知识的情况下进行备课。

教学情境的创设不要盲目，小学数学的教育教学应该回归到现实生活中去，让数学的学习真正成为一种乐趣，应善于结合课堂教学内容去捕捉学生生活现象，让同学们感受到数学与生活同在，让课堂真正“活”起来。

教师在教学中应有意识地渗透数学思想方法，数学思想方法的渗透是一点一点的，先通过简单的、通俗易懂的、学生非常好理解的形式展现给学生，从生活实际出发，运用科学方法有效培养孩子解决问题的能力，达到良好的教学效果。但是有部分教师过于注重知识的传授，而忽略了数学思想方法的渗透，如在“找次品”的教学中，注意渗透优化思想，通过归纳、推理的方法体会运用优化思想去解决应用题，真正体会到了数学的魅力所在。

教师不是绝对的权威，是学生的引导者，是学生们前进的指挥棒，是学习的合作者，我们应该建立民主和谐的课堂氛围，这样学生才能活跃、积极、主动地去发现问题、解决问题，知识的传授不一定是老师说学生听，老师教学生学，应该是学生通过自己探索合作探究去发现的。以上是我对小学数学应用题教学发现的问题与教学策略的浅谈，提高学生数学水平，让同学们得到好的学习方法，让教师有好的教学策略，在课堂教学中完成教学任务，同时在生活中也能运用知识来解决实际问题。

[1]欧惠霞．浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J]．语数外学习：初中版下旬，2013（1）：61-61．