江苏省淮安市天津路小学 卜 阳

核心素养视角下如何开展小学数学教学

江苏省淮安市天津路小学 卜 阳

为了在核心素养角度下开展小学数学教学，小学数学教师就应该围绕核心素养，组织教学活动。比如创设真实有效的问题情景、运用多元化的教学方式、改进传统的教学评价方式等方式，进行小学数学教学，为提升小学数学教学质量奠定基础。

一、核心素养的含义和功能

1．核心素养的含义

最早的核心素养概念涉及很多个方面，是生活成功和社会健全的素养体现。在教育中，核心素养主要是以知识为基础，综合了知识、技能和态度，同时，核心素养促进了学生的个人成长和发展，保证学生能够融入社会，并为学生提供工作需求。义务教育阶段的学生应该具备核心素养，要能够做到终身学习。从社会、个人等角度出发，核心素养就是个体在社会发展中能够实现自身基本和生长性的素养。同时，核心素质包含的几项内容不仅涉及人的外在行为，还涉及人的内在品质，主要回答了“培养什么样的人”的教育问题，是教育目标体现的另一种方式。因此，教师应该关注核心素养，展开教学。

2．核心素养的功能

核心素养主要有以下几个功能：第一，能够帮助个体实现自我发展并展现社会存在的价值，为社会产生经济效益，使社会得到全面发展和进步，同时能够帮助个体适应社会需求，在复杂的社会环境中生存。第二，能够为国家培养高素质的人才，培养公民终身学习的社会核心价值，提升公民的社会责任感，成为教学具体目标的重要源泉。

二、核心素养视角下开展小学数学教学的策略

1．创造真实有效的问题情景

在核心素养视角下进行小学数学教学就是让教师思考如何培养出社会需要的人才。虽然，现阶段的数学核心素养还没有形成比较完整的体系，但是核心素养已经成为数学教学中比较复杂的内容。因此，教师就应该创造真实有效的问题情景，转变传统单纯授课的方式，使学生在学习的过程中能够融入具体问题情景教学中。创设真实有效的问题情景时，应该把数学问题和生活实际相结合，教师应该细心观察实际生活中与数学教学有关的问题，并在实际课堂上创设真实问题教学情景。比如在学习苏教版小学数学《平行四边形的特征和面积》的时候，教师就可以搜集生活中平行四边形的相关物品，让学生思考其特征和面积，让学生从不同的角度进行分析，关注学生对问题的思考，引导学生形成比较完整的数学学习体系。因此，创造真实有效的问题情景是核心素养视角下开展小学数学教学的基本策略之一。

2．倡导多元化的学习方式

在多元化的学习方式背景下，教师教学最重要的就是能够引导学生融入课堂，并且能够根据课堂多元化的教学获得相应的启示。教师在进行小学数学教学的时候，能够充分运用情景教学的方式，不仅提升了学生学习的能力，还能够激发学生学习数学的兴趣，为学生创设了新颖的教学情境。因此，在核心素养的视角下，想要学生投入到数学学习中，应该为学生设置有趣的情景教学。比如在学习小学数学《平移和旋转》的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样的教学方式就提升了学生学习数学的兴趣，同时也会在以后的学习中对数学学习保持着积极的状态，提升了小学数学的课堂教学效果。

3．改进传统的评价方式

教师在完成数学教学之后，还应该对学生学习的效果进行评价。因此，建立健全完善的学习评价机制是小学数学教学中不可忽视的一项重要内容，同时也是保证小学数学教学工作有效完成的重要举措。进行学生学习效果的评价，主要是为了鼓励和激发学生学习的兴趣，保证数学生学习数学的能力。因此，在转变传统评价方式的前提下，不仅要对学生进行卷面考试的评价，还要结合学生在课上课下的表现进行综合性评价。教师主要从培养学生的思维方式角度出发，再通过生动形象的小学数学课程教学，培养学生随机应变的能力，有利于为学生以后在社会上工作和适应社会的能力奠定基础，不断增强学生的社会实践能力，提升自身的竞争力。

4．整合综合性的教学内容

在核心素养的视角下，开展小学数学的教学就应该以数学的核心素养为基础，不能仅仅依靠数学教科书来进行教学，而是应该综合运用各种数学教学资源，把教科书中的内容与其他资源进行有效整合。传统的教学模式把教科书作为权威性的教学，不仅窄化了学生的知识面，还阻碍了学生思维能力的发展，约束了教师的数学教学。因此，教师应该转变这样的教学方式，整合综合性的教学内容，把教学内容和学生的生活实际相结合。比如在进行苏教版小学数学教学的时候，教室应该把数学的教学内容和社会道德以及其他文化知识相结合，比如语文知识、地理知识等。但是，综合的数学教学内容需要教师自身具备比较强的专业能力，因此，这对教师来说是一项巨大的挑战。

5．培养高素质的小学数学教师

小学数学教师想要培养出数学学习能力强、核心素养高的学生，就应该提升自身的教学能力和自身素养，并且能够把自身的核心素养和实际教学进行融合。因此，小学数学教师不仅应该具有数学素养，还应该具有社会公民、文化、表达等相关素养。培养高素质的小学数学教师，就应该对小学数学教师进行定期培训。从培养核心素养角度出发，要注重小学数学教师在教学过程中构建课堂教学体系，能够有效融合小学数学与其他课程的联系。在经过实践课程反思和合作的情况下，同时还应该开展积极有效的教研活动，使教师之间能够进行有效的沟通和交流，彼此之间取长补短，共同从教师的专业性角度发展，进而提升自身的素质。

综上所述，在核心素养视角下进行小学数学教学，就应该准确掌握核心素养的具体内涵，理解核心素养的基本功能，在此基础上优化教学方式，创新教学评价机制，整合教学内容，在多元化和真实的问题情景教学中，保证小学数学的教学效果和质量。