江苏省如东县双甸中学 孙建荣

牵手“微课”，让初中数学课堂更精彩

江苏省如东县双甸中学 孙建荣

随着信息技术的发展，现代化信息技术在教学过程中的应用越来越广泛，微课教学模式的发展也越来越成熟。什么是微课呢？微课，指的是以视频为载体，围绕某个知识重点或教学环节而展开的教学活动。微课的应用，对学生学习效率的提高有着积极的作用。

微课；初中数学；初中生

微课的时间较短，一般只会占据课堂上的五分钟时间左右。在这短短的五分钟时间里，微课能够将某一部分的重点内容全部在视频载体上进行展示，提高教学效率。微课的时间虽然短，但是在现代化教学模式下，微课占据着十分重要的地位，因为微课的应用能够带来明显的教学效果。微课具有厚积薄发的特点，它能够通过多次短时的教学，让学生不断积累知识，提高能力。

一、利用微课的动画性，提升课堂的趣味性

兴趣是最好的老师。相信每一个教师对这句话都有深刻的理解，当学生能够对这一学科产生浓厚兴趣的时候，那么在他们的身上就会迸发出一股动力来推动他们进行更加深入的探究和学习。在初中数学的教学过程中运用微课，需要考虑到课堂的趣味性。一段视频能否吸引学生的注意力，是奠定成功课堂的基础，所以我们可以利用微课的动画性来提升课堂的趣味性。

例如在开展一次函数的应用教学时，为了快速吸引学生的注意力，在微课视频的前1分钟内设计了一个有趣的动画，大概的内容是这样的：移动公司现在有两种通讯业务，一种是每个月交月租50元，每通话1分钟付费0.4元；另一种是不用月租，每通话1分钟付费0.6元。现在有三个人来办理业务，移动公司的业务员需要根据这三个人的不同需求为他们推荐合适的业务。这是一个非常生活化的情境，绝大部分的人都会使用手机，所以都需要去办理业务，将这个情景利用动画展示出来，能够有效地促进课堂的趣味性，调动学生学习数学知识的积极性。

微课中的视频载体是教学取得成功的关键。我们在设计微课视频的时候，一定要考虑到学生的认知特点以及生活经验，尽可能在最短的时间内吸引学生的注意力，让教学赢在起跑线上。

二、利用微课的重复性，帮学困生解决问题

学生是学习的主体，促进学生数学水平的发展是教师的主要教学任务。在学生群体当中，有一部分学生由于各种各样的原因，学习基础较差，这也就是我们经常说的学困生，在学习的过程中会遇到一些困难。在引入微课教学之后，能够有效地帮助学困生得到进步。因为微课中的视频载体可以重复播放，通过它的重复性，能够有效地帮助学生巩固所学知识。

例如在开展一元一次不等式的教学时，当我讲完一遍如何解一元一次不等式的时候，还是有一部分学生对于解题的步骤不够了解，为了照顾到这部分学生的学习要求，我在课堂上重新播放了一遍微课视频，再一次向他们展示如何解一元一次不等式。解不等式的时候，可以分为5个步骤：去分母；去括号；移项；合并同类项；系数化为1。掌握了这五个步骤之后，在解不等式的时候可以从容许多。如题：－2/3x≥2，在解的时候，应该先去分母，将式子变为2x≤-6；然后将系数化为1，求出x≤-3。通过重复的视频播放，能够有效加强学生记忆，提高对知识的掌握程度。

在教学的过程中，不免会出现学困生学习困难的情况，此时需要教师通过对学生的仔细了解，设计出适合学生发展的教学策略。对于学困生来说，讲一遍不能理解的知识，可以多讲几遍。

三、利用微课的可控性，帮助学生突破难点

微课中的视频播放是由教师主要控制的，细心的老师能够发现在教学过程中，总有一些学生刚开始的时候能够跟得上教师的教学速度，但是听一会课之后就会跟不上，出现瓶颈。在这个时候，教师可以对微课的视频进行控制，当学生在学习的过程中出现困难的时候，就先将微课视频的播放暂停下来，对这部分的知识点进行详细的讲解，帮助学生突破学习难点。

例如在学习完三角形相似的条件之后，我带领学生学习如何判定相似三角形。判定的定理主要有三种：两角对应相等，两三角形相似；两边对应成比例且夹角相等，两三角形相似；三边对应成比例，两三角形相似。讲到这里的时候，有些学生对第二个定理不太理解，于是我暂停视频向同学们进行详细的讲述：如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似。举个例子：一个三角形的两条边的比例为3∶4，夹角为56°，另一个三角形的两边比例及夹角也是如此，那么这两个三角形就是相似的。在教学过程中，利用视频的可控性，能够帮助学生有效地突破难点，提高学习水平。

学生在对初中数学知识进行学习时总会遇到一些自己无法参透的数学道理，此时就需要教师能够及时地察觉并进行耐心有效的讲解，帮助学生努力克服学习障碍，构建完整的知识结构。

总之，“微课”在初中数学教学过程中的应用，对于学生的学习以及教师的教学都有着非凡的意义。所以，数学教师应该精心研读教材，在充分把握教学内容的基础上制作微课，为高效课堂的构建助力。

[1]薛绿春．微课，让初中数学焕发光彩[J]．新课程导学，2016（36）．

[2]吴文峰，黄兰珍．微课对初中数学学困生的重要意义[J]．中学数学研究（华南师范大学版），2017（02）．