强化师生互动，提高数学课堂教学效率

2017-02-25江苏省南通市通州湾三余初级中学

数学大世界 2017年25期

江苏省南通市通州湾三余初级中学周冲

强化师生互动，提高数学课堂教学效率

江苏省南通市通州湾三余初级中学周冲

师生互动这一教学理念并不是一个新鲜的名词，而是自古就有的。要想取得理想的教学效果，必须在课堂教学中实施高效的师生互动，为此，我们教师就不能一味地扮演知识的传授者、课堂的统治者、学生的给予者，而是要从教学实情出发，转换自己的角色，做学生学习发展的引导者、参与者、合作者，从而为打造流畅的互动课堂奠定坚实的基础。因此，在课堂教学中，教师要注重强化师生互动，引导学生有效参与，提高学生学习效率。

一、创设师生互动情境，促进学生有效参与

克莱恩曾经说过：“先做后辨认，或者边做边辨认，是学生学习的最佳学习方法。”情境的创设是吸引学生注意力的有效手段，能够尽可能多地让学生参与其中。因此，在数学课堂教学中，教师要注重创设师生互动情境，为学生营造一个和谐有趣的学习氛围，以激起学生学习探索欲望，促进学生有效参与。

如在教学“有理数的乘方”时，教师在引导学生学习有关同底数幂的运算时，教师创设了一个如下的教学情境：首先教师利用多媒体技术，在大屏幕上为学生展示了三个数2、3、4，并为学生布置任务：“你们从这三个数中任取两个数，并组成一个算式，使其最后的运算结果最大！”有学生在教师说完后，立即给出“3×4=12”。此时，教师并没有对学生这一结果立即做出评价，而是继续提问：“同学们，我们迄今为止都学过哪些运算了呢？”学生们在教师提问的引导下继续思考，这时又有一名学生给出了结果：“43”，立即有学生反对道：“不对！应该是34。”最后这位学生所给出的结果大家都很赞同。这时，教师开始引导学生回忆这一运算形式是一个怎样的运算，其中3叫什么？4又被称为什么？教师在这一学习情境中，一步步地引导学生深入思考，让学生从自己的易错点出发，从中体验到乘方运算的真谛，并成功地激起学生对幂的运算的兴趣。

课堂教学中，教师通过为学生创设师生互动情境，将学生带入到一个和谐、趣味的情境中，成功地吸引了学生的学习注意力，这不仅可以有效引导学生实行思维的突破，打开学生思维的闸门，更能极大地促进学生有效参与，让他们在数学课堂上积极参与，勇于展现，从而开发学生的自主潜能，提高学生的数学学习效率。

二、组织师生游戏活动，活跃学生学习氛围

初中阶段的学生对游戏有着很深的情感，也可谓对游戏活动情有独钟。为此，我们教师在进行数学教学时，可以结合具体教学内容，组织学生开展一些竞赛游戏活动，让学生在竞赛的过程中激起学习欲望，进而促使其主动思考，积极参与到课堂互动中，以活跃学生学习氛围，促进学生有效思考。

如在教学“有理数的加法与减法”时，教师在学生对有理数加法与减法的内容有所认识和了解后，并没有直接给出大量的练习让学生巩固练习，而是从学生的兴趣出发，引导学生开展了一个有趣的竞赛游戏活动：首先教师将学生分成五个小组，随后给出学生游戏规则：竞赛分为两部分，第一部分是问答题，第二部分是抢答题，在第一部分中教师会提出一个问题，五个小组每一个小组都要派出一名成员来回答，要求每次所派出的人员不能重复，如果代表者回答正确，这一小组将被加上10分，如果回答错了或者没有回答出来，将要接受扣除3分的惩罚。随后，学生们都兴奋地参与到教师所创设的游戏情境中。师：-2+11= 。学生代表在思考一定时间后，都纷纷给出结果“9、9、9、9、7”，很明显，第五小组的学生出错了。之后，教师对五个小组分别给予了相应的奖惩。有的学生为了不给自己的小组拖后腿，很主动地去巩固课上所学的知识点。学生们在整个竞赛活动中都很积极地配合老师，与老师一起完成这一有趣的竞赛游戏。

数学是充满理性与思维的学科，其间不乏演绎推理，这对于初中学生来说，既有挑战性，更有艰巨的现实。而将数学知识嫁接在学生喜闻乐见的游戏活动中，让学生在玩中学，做到寓教于乐，其显著的教学效果是其他手段无法比拟的。教学中，我们教师要精心设计，巧妙挖掘，通过组织学生开展竞赛游戏活动，间接地强化师生互动。尤其是师生一起做游戏，吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，更在无形中拉近了学生与教师的心理距离，愉悦了师生情感，极大地提高了学生的学习效率，活跃了学习氛围。