江苏省南通市通州区平东小学 朱 云

基于互联网思维的小学数学课堂教学探究

江苏省南通市通州区平东小学 朱 云

“人的智商并不是绝对的，思维灵活才是真正的聪明！”思维改变行动，行动改变未来，作为知识分子的教师应当成为思维的精英，勇于在课堂中开拓进取，用新的思维方式去指引教学。随着互联网的普及和大数据时代的来临，一种全新的思维方式诞生了，那就是“互联网思维”。互联网思维是互联网时代的一种独特思维方式，它具有高信息、慧分享、惠众生等特点，互联网思维为课堂注入活力，使课堂发生了巨大的变化，它拓宽了教学路径，变革了教学模式，改变了学习方式。笔者作为一名小学数学教师，能够在教学实践中大胆尝试，基于互联网思维开展数学教学，优化教学行为，提升教学质效。

一、提升课堂活力——信息丰富添趣味

互联网自诞生以来飞速发展，如今已经渗透进各个领域，人们的生活、学习、工作等几乎都离不开互联网。互联网之所以如此受大众喜爱，最重要的原因之一是因其信息量的丰富以及便捷的操作，为人们的生活增添了乐趣，成为人们娱乐、学习的重要平台。基于互联网的教学能够提升课堂活力，互联网本来深受小学生的青睐，如果在数学教学中利用互联网开展教学，使深奥的数学变得简单，枯燥的学习变得生动有趣，学生必将喜爱无比，教学效果可想而知。

互联网拥有海量素材，利用互联网增加教学信息量，提升教学趣味性是互联网思维的教学优势，互联网资源信息量的巨大不仅表现在信息种类的丰富性，还体现在资源信息呈现方式的多样化，其中既有文字图片等静态信息，又有动画、视频等动态资源，融会了声音、图象、色彩、平面、立体等异彩纷呈的信息素材，不同的信息可以调动学生不同感官的参与。笔者在数学教学中充分利用互联网中的丰富多彩的教学资源，为课堂教学增添了趣味色彩。例如，在教学“千米的认识”一课中，笔者从互联网中搜集到许多关于铁路、公路、河流等长度的资料，有文字，有图片，有视频，将其制作成精美的课件，让学生通过这些信息初步接触感知千米是一个较大的长度。同时，课件的具象演绎破解了学生对千米的量感体验的瓶颈，让学生在生动直观的图象资料中对千米有了较为感性的认识。在学生认识了千米和米的关系后，为了帮助学生巩固千米和米之间的换算，笔者基于互联网组织学生练习，将众多的习题推送给学生，让学生有选择性地答题，这种练习形式不但为课堂练习扩容，而且激增了学生的学习兴趣。

二、加速资源流通——人机交互慧分享

“分享是快乐的前提，是奉献的果实。”网络时代是数据爆炸、资源共享的时代。分享是一种智慧，慧分享是互联网思维的特色之一，人机交互是实现分享的重要途径，也是互联网环境中的教学亮点，这种大数据支撑下的智能化教学方式，加速了资源的流通，让各种信息通过计算机、平板等设备得以更大范围的极速传递与智慧分享。

当前，许多学校将电子书包、平板电脑引入课堂，使得人机交互成为现实。利用平板电脑开展教学，学生自己可以在数据处理中及时获悉答案的对与错，对自己的学习情况迅速做出分析，不但增加了教学容量，提高了学习效率，而且资源流通更快，使更多的信息让更多的学生得到分享。人机交互教学常用的方式有判断选择、趣味游戏、资源共享等，这些环节不需要教师做出诊断评价，平板电脑就会及时做出精准的评判和反馈，学生能在瞬间得知自己的完成情况，并且对自己的学习重新调整改进。例如，在教学“年、月、日”一课时，笔者采用互联网环境下的教学方式，先让学生通过互联网观看“年、月、日”的微课视频，学生通过微课的观摩，结合已有经验，对年、月、日有了一个初步的认识，接着，笔者开展在线答题，以帮助学生消化吸收年、月、日的相关知识，选用了选择题、判断题等题型，学生每答完一道题，系统就即时做出评判，并且将正确答案显示出来，这种人机交互的方式大大提高了教学效率。

三、扩大受益群体——网状互动惠众生

“流水不腐，户枢不蠹”，互动生发活力。传统的数学课堂缺少互动，以教师对学生的单向灌输为手段。在新课程改革中，人们越来越重视课堂互动，倡导师生的双边互动，以提高教学的有效性。

笔者没有满足于师生的双边互动，受互联网去中心化思维的启迪，笔者构想了网状互动模式，将教师、学生、文本、环境等要素融入信息交流网，每一个学生都是流通网络中的动态的连接点，每一个学生都可以与任意对象沟通交流，使得信息惠及大众，达到了全员互动、自由交往的境界。例如，在教学“观察物体”一课中，笔者给学生提供了一个长方体的方便面纸箱，让学生从不同的角度去观察，在自由观察的过程中，学生与学生之间积极交往，将各自观察到的形状相互交流。为了提高学生观察物体的实践经验，笔者又设计了“摆一摆、看一看、画一画”活动，该活动给学生提供了多维交流的机会，他们的交流不止于小组内部，还辐射到组际之间，全班形成了一张信息互联网。网状互动实现了从关注个体到关注群体的转变，扩大了受益群体，张扬了学生个性，彰显了惠众生的互联网思维特点。

“世界上只有想不通的人，没有走不通的路。”事实证明，基于互联网思维的教学是一条行之有效的新型教学路径，让我们在数学教学中启用互联网思维，实现课堂的全面互联互通。