江苏省常州市新北区罗溪中心小学 蒋亚文

小学数学课堂中进行数学思维训练的策略

江苏省常州市新北区罗溪中心小学 蒋亚文

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的、由浓厚的兴趣维持的、积极主动的大脑活动过程。《数学课程标准》要求通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。学生思维能力的培养，是数学教学的核心价值，必须贯穿数学教学的全过程。

一、善用启发，激起思维火花

启发学生的数学思维是教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。一个好的教师要善于运用启发式教育，引导学生积极主动地思考问题。

如在教“圆的认识”一课时，老师先让大家拿出一张圆形纸片，将圆纸片对折打开，再对折再打开，反复几次，观察在圆纸片上看到了什么。学生在认真操作、仔细观察后，有了“圆纸片上有折痕；圆纸片上的折痕可以有无数条；圆面上所有折痕相交于一点；折痕两旁的图形可以完全重合；所有的折痕是相等的”等发现，最后老师又让学生们去课本上看看是怎么叙述的。

通过阅读，折痕叫什么、交点是什么，学生很快就会明白了。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，老师让学生拿出尺子量一量自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径，启发学生又发现了什么，学生很快得出了结论。……