江苏省常州市新北区薛家中心小学 李小英

合理利用课堂资源 提升课堂互动品质
——小学数学课堂教学实践探索

江苏省常州市新北区薛家中心小学 李小英

在小学数学课堂教学过程中，教师、学生和教材等制约因子都有各自的定位。作为课堂发动者的教师，需要利用特殊身份，对课堂教学资源展开整合调整规划，理顺课堂教学程序，提升文本、生本、师本之间的互动频率，最大限度地激发学生学习的主动性，帮助学生顺利完成数学认知体系的构建。

小学数学；课堂资源；互动设计

文本、学生、教师属于课堂教学中的重要资源和制约因素，教师应该是协调整合教学资源的主动者。在小学数学课堂教学过程中，教师要发挥主导作用。展开教师文本互动设计，可以深度挖掘教学学习内涵；强化学生文本互动，能够有效调动学生学习思维；优化教师学生互动，可以提升课堂教学品质。

一、教师文本互动，整合教材学习资源

教师和文本互动中，教师是主动者，对文本展开挖掘式探究，可以找到教学的准确切入点以及引导学生学习思维的最佳角度。小学数学教材信息众多，教师要有整合优化意识，对教材展开多重探究分析，结合学生实际学情，规划教学设计路线，以提升课堂教学的有效性。特别要关注文本教材中的数形结合、概念解读、分类整合、同化推演、整体建模等数学思想的渗透，并从信息比对中找到数学教学设计途径，以启动学生的主动学习思维。……