江苏省盐城市初级中学 吴 越

初中数学有效课堂的探索与实践

江苏省盐城市初级中学 吴 越

在积极实施“五严”教学背景下，提高课堂教学的有效性是实施素质教育，促进学生综合能力发展的有效途径。初中数学教学中，教师要通过积极开展有效课堂教学实践，采取有效教学手段，提高课堂教学活动的实效性，让学生在获得知识的同时提高综合素质。因此，有效的数学活动突出学生的主体地位，体现和谐高效的数学课堂，采取有针对性的教学措施，设计和创造有效的数学活动课堂，从而促进学生有效的数学学习。

初中数学；有效教学；综合能力；实效性

以新课程理念为指导，教师的课堂教学行为、学生学习方式的变革直接影响着课堂教学质量。教师要从提高课堂教学的效率出发，让学生获得数学知识，提高数学技能，在有限的教学时间内，使每一位学生都能得到较好的发展，这是每位教师首先要思考的问题。因此，在初中数学教学中，教师要积极实施新课程理念，减轻学生过重的学业负担，积极关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性，自觉反思总结课堂教学的得与失，努力从以下几方面入手，切实提高课堂教学的质量。

一、创设有效的数学课堂探究情境

初中数学知识体系不仅有一定的深度，还具有较强的抽象性。在实践教学中，教师经常以学生熟悉的实际生活为背景，积极创设有效的课堂探究情境，引导学生主动思考，积极探索。有效的数学教学情境并不仅指多媒体等现代化教学设备，还包括探究背景的设计、素材的组织等多方面。

因此，有效的教学情境一般与学生实际生活相联系，从生活到数学，遵循学生的认知发展规律，便于学生感知，提高素材的可读性及探究的价值。例如，在教学“反比例函数的概念”时，由于这一概念较为抽象，且研究的“变化”过程中的“对应”关系学生琢磨不透，因此可以学生熟悉的生活实际为背景，设计这样的一组实际问题：（1）南京与上海两地的总路程约为300km，汽车行驶的时间t（h）与速度v（km/h）之间的函数关系为t=300/v；（2）计划修建长为500km的高速公路，完成该项目的天数y(天)与日完成量x(km)的函数关系为：y=500/x。通过这些具体的实例，让学生感受到关系式具有的共同特征，学生还能利用这些共同特点举出生活中的例子。这样有效的课堂探究情境，建立在学生的最近发展区上，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、实施有效的课堂教学行为

课堂教学的行为决定了教学质量的高低。有效的课堂教学行为包括教学活动的设计、课堂组织与安排、学生在课堂的参与度等。教师还应该突出学生的主体地位，积极引导学生动手实践、自主探索与合作交流，让他们在课堂活动中感受数学知识的形成过程，体会数学知识的应用价值等。在实施有效的课堂教学行为中，教师要从对课堂教学的活动组织安排层面设计好探究的主题，引导他们主动探究，合作交流，总结归纳数学定理，培养学生利用抽象理论知识解决现实问题的能力。比如，针对课堂教学的目标，以探究问题为导向，突出学生参与数学活动的过程，把握学生探究问题的方向，让学生明确研究的问题，进行定向学习，通过师生、生生的积极互动，以期共同为达成课堂学习目标而努力。

比如，在探究“三角形相似的条件”时，学生了解了相似三角形的基本定义，性质，并且在八年级阶段研究了“三角形全等的条件”，学生具备一定的自学能力。因此，教师在组织这一节课堂教学时，可以将之设计成让学生自主探究课类型，教师适度点评提问，指导学生主动探究，让他们在质疑、解疑中去探索相似的基本条件，最后进行归纳与总结，形成判断定理。

三、帮助学生形成有效的课堂学习策略

有效的课堂学习活动，教师应该引导他们学会学习，掌握科学合理的学习方法，形成符合自身特点的学习策略。比如，教师在组织学生进行探究性活动时，应强调学生的自主探究，提升学生独立思索问题能力，学会分析问题，提升自主学习能力；以自主学习为基础，积极开展小组合作探究，在合作中相互取长补短，促进自身数学综合能力的发展。同时，突出创新精神与实践能力的培养，引导学生积极动手实践，提倡“做中学”，通过合理的猜想主动设计探究方案，对提出的问题进行验证。在问题解决中，教师需要通过精讲精练、一题多解、一题多变、一题多用等多种形式，训练学生的思维，提高学生问题解决能力，训练的重点要放在“怎样解、从何处下手、怎样确立解题方向”等层面，引导学生学会思考问题，确定解决问题的基本策略，提高思维水平。

四、设计有效的作业训练

设计有效的作业训练，不仅能巩固所学知识，还可以让教师及时了解学生的学习情况，调整课堂教学策略，为接下来的教学活动提供参考。因此，作业训练时，教师要紧扣目标要求，侧重于学生对数学基本概念、定理的理解及运用，让他们通过必要的作业训练提高问题解决能力。在具体实施时，教师要结合教学目标并将目标分解到各种练习的设计中，在实施过程中层层落实，只有这样，才能提高练习的有效性。同时，注重练习形式的多样化，避免练习的枯燥和乏味，可以将笔头训练与记忆训练、数学实践活动等相结合，侧重于学生运用知识解决问题的能力。

总之，在初中数学教学中，教师要突出课堂教学的有效性，树立新课程意识，遵循新课程理念，提高教学实践智慧。加强教学反思，勇于超越自我，只有这样，才能让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到更多的实际效益。