陈怡

不少学生在上信息技术课之前，就能熟练地使用计算机。但也有少部分学生，因为家长的严格控制，很少有機会接触计算机，因此，在这部分学生的眼里，计算机既神秘，又难以操控。学生之间存在着明显的差异。对于学困生，教师在日常的教学中，更应关注他们。为缩小学生间的差距，笔者在教学时采用了多种应对措施，如合理地安排学困生的座位、努力增强他们的自信心、解决他们在学习过程中遇到的各种困难等。

● 合理安排座位，以优帮困

智慧帮助“学困生”，首先要从信息技术的学科特点出发。信息技术与其他学科不同，它有专用的计算机教室，课时安排不像其他主课一星期有好几节课，小学阶段信息技术的课时安排基本上是一星期一节。一位信息技术教师基本上担任着整个年级甚至是多个年级的信息技术教学任务。和其他学科的教师相比，信息技术教师对学生的基本情况了解得不是非常透彻。为了方便对学生和机房的管理，一般情况下，教师会要求学生按学号就座。有些班主任在给学生安排学号时，喜欢根据学生的学习成绩排序，这容易导致优秀的学生与优秀的学生排在一起，而在学习上有困难的学生，也与同层次的同学坐在了一起。使得学科中两极分化的现象更加突出：优秀的学生，能够快速而高效地完成教师布置的任务，而后偷偷地玩起了游戏；而另一部分学生，却还在“黑暗”中不断地摸索，寻找着前进的方向，更有甚者，当下课铃响过后，他们还坐在位置上束手无策。……