谢作如

STEM教育、创客教育的出路在哪里？会不会如一阵风刮过后就消失了？已经开始做相关实践的老师，难免会遇到一些阻力，尤其在以“学而思”为代表的应试教育的冲击下，有时也会犹豫，会茫然。2017年，我们的努力方向在哪里？

2016年11月，一条关于芬兰取消分科教学的消息引爆了朋友圈。据说收到了太多的咨询邮件，芬兰教育委員会（National Board of Education）只好在官方网站上辟谣。闹剧之后，我们不禁反思：为什么芬兰取消分科教学会如此吸引国内教育人的眼球？在我的朋友圈转发这条假消息的，有家长、老师，也有校长和教育管理部门的工作人员。或许可以看出，在PISA测试中多次获得高分的中国教育，内心深处并不自信。家长们总希望将来的孩子，不仅仅拥有学科素质，还有跨学科的综合素质。

即使芬兰没有取消分科教学，其在基础改革方案中提出的九大方向还是值得我们关注的，如在所有科目的教学中都要加强七大未来横贯能力的培养。这里的横贯能力指贯穿于不同学科和领域需要具有的通用能力，它不单纯等同于知识或能力，而是属于综合素养范畴。也正是基于这样的认识，这几年国内与“跨学科”学习相关的教育名词总是得到热捧，各种相关的大会、论坛在各地举办，相关的论文也如雨后春笋般涌现。

我们知道，知识本无学科之分，分科是为了提高知识传承的效率。就以大家关注的诺贝尔奖为例吧，有人统计过，诺贝尔生物学奖的获得者，真正学生物学的很少，86.1%的获奖者不是学生物学的，51%以上的诺贝尔化学奖得主不是学化学的。……