韩利华，尚宏周，李辉，孙健，张艳博，朱立光

(华北理工大学 教师教学发展中心，河北 唐山 063009)

浅谈高校教师专业发展的局限性及相关对策
——以华北理工大学教师教学发展中心实践为例

韩利华，尚宏周，李辉，孙健，张艳博，朱立光

(华北理工大学 教师教学发展中心，河北 唐山 063009)

教师专业发展；专业素养；职业生涯规划；教学技能

地方高校教师专业发展受个人主体影响和外界发展条件制约，在发展规划、教学技能、教学意识的形成与更新以及教师评价体系方面存在局限性。高校教师教学发展中心依据教师发展规律和培养目标，针对教师专业发展的局限性提出来全方位、多方面结合的对策并付诸于实践，取得了良好的效果，切实促进了高校教师的专业发展。

高等教育的中心工作是培养高素质的人才，要实现高等教育培养目标，基本途径是高校教师的教学，高校教师的教学意识、教学能力和教学水平直接关系着高校人才培养的质量和水平，高校教师的专业发展就显得非常重要。

关于教师专业发展的论述很多，饶从满、杨秀玉和邓涛在《教师专业发展》一书中将"教师专业发展"定义为教师个体的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程[1]。刘捷认为"教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程"[2]。……