罗延舒

[摘要]本文从首调与固定调唱名法间的关系出发，以学前教育专业《视唱练耳及音乐欣赏》和《儿童歌曲弹唱》两门课程为例，探讨两种唱名法在实际授课中的运用以及指导学生如何更加合理有效地选择唱名法。

[关键词]首调 固定调 唱名法 视唱练耳 儿童歌曲弹唱

在视唱练耳的基础学习阶段，唱名法的合理选择与使用尤为重要，不同的唱名法决定了学习，分析音乐旋律思维方式的不同。用于识谱的七个基本唱名是do、re、mi、fa、sol、la、si，首调和固定调唱名法之间最本质的区别在于随着调高的变化，唱名与音名的对应是否固定，对应即为固定调唱名法，不固定则是首调唱名法，每一位音乐学习者在读谱、识谱、唱谱，演奏乐器，歌唱活动，音乐创作与分析等音乐理论、技能的学习和音乐实践中，都会自然而然倾向于使用某一种唱名方式。这种倾向的依据来源于几个方面，一是自身学习音乐的经验，从小接触西洋乐器的学生，最开始认识的就是五线谱，对于固定唱名和绝对音高的辨识度更高，而民族乐器的学习采用的是简谱，首调唱名法更能容易做到调式主音高度的转换；二是取决于每个人听觉习惯和能力的不同，经验证明，听觉习惯对于采用何种唱名法识谱具有重要的决定性的作用，“支撑视唱能力的内在依据是音乐听觉，它是视唱能力赖以提高，发展和高质量有效持续的动力和源泉”。同时，具有不同程度的听觉能力也制约着在基础音乐学习过程中会形成“相对音高”或是“绝对音高”。……