王光明　余文娟　王兆云

摘要：对于元认知能力的评价和测试一直以来都是研究的难点，特别是就数学学科而言，已有研究多围绕数学问题解决过程中元认知监控水平的评价以及能力的培养展开。鲜有全面评价学生数学学习元认知水平的问卷。同时，没有针对高中生编制的元认知水平调查问卷。故本研究在已有研究的基础上，对已有的问卷进行修正和完善，通过征求专家意见与样本测试和数据分析，形成《高中生数学元认知水平调查问卷》。该问卷具有较好的内容效度和结构效度。信度方面，问卷整体的内部信度为0.952，分半信度为0.931，重测信度为0.946，说明问卷具有很好的内部一致性和测量稳定性。

关键词：数学元认知，数学元认知知识，数学元认知体验，数学元认知监控。

1.引言

近些年来的研究表明，元认知在学习技能的获得和应用中具有重要的作用和意義（Alexander，Fabricius，Fleming，Zwahr，&Brown，2003）。数掌学科本身，特别是利用数学知识解决问题的过程，对于学生思维以及各方面能力培养都有着重要作用，故元认知在数学教育领域内受到越来越多的关注。从历史的角度看。元认知作为一个科学概念是由美国著名发展心理学家Flavell在1976年基于元记忆的概念正式提出的（Panaoura&PhiHDpou，2005）。一般地，元认知指以个体的认知过程为对象，并对认知过程进行监控、调节，其实质就是个体对自身的认知活动的自我意识、评价和调节。是个体思维品质的内源（唐剑岚，周莹，汤服成，2006）。尽管元认知的定义不尽一致。……