赵俏琼

全员育人模式下的班集体工作创新

赵俏琼

传统的教育观念下，班主任老师是绝对的主导，对内，要扎实自己的专业素养；对外，要充当孩子们的“管家婆”，关注孩子的学习和心灵，此外，时不时还要应付家长们的各种“疑难杂症”，因此班主任工作自然压力如山大。所以，想要在班主任工作上偷个懒，就少不得组团“拉拢”能够帮助我的人，工作中同行的教师、班里的学生、自班的家长都成了我“拉拢”的目标。因此，这就开启了“全员育人”新模式。

一、多管齐下，教师总动员

“德育导师制”简单地说就是组建以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，这样在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，这在班集体工作中不得不说是一项创新。原来班集体的所有学生都归班主任老师一人管，在这样的班级管理中，班主任难免有所忽略，尤其是对班级每位学生德育的管理。而“德育导师制”却很好地解决了这样问题，将一个班级的人数打散，分给任课老师们，这样一方面加强了任课老师对班级的责任感，一方面使得班主任对班级所属学生的德育更加精细，更加有效。“德育导师制”改变了以往任课老师只管教、不管导的状况，形成了学校全员育人的局面。这种“权力分散”不仅减轻了工作量，更让每个学生的德育质量有所提高。

二、“自产自销”，学生总动员

学习生活中，应该多给予学生机会，让他们加入到班集体的管理中来，明白自己既是班集体的一员，也是班集体的管理者，具备这样的主人翁意识让学生有更多的机会在班集体中成长，也可以让班主任的工作减轻不少负担。……