朱沁秋

以人物为着眼点的高中历史教学

朱沁秋

人类历经数千年的文明发展史，社会形态不断变化、各种关系错综复杂。在每一个时期、每一个朝代、每一个国家，均会产生重要的代表性人物。在高中历史教学中，介绍这些历史人物，并给其以准确评价，使之带动其它历史知识的教学，显然是一种非常重要且有效的教学方式，若是教师能够对此加以合理拓展，相信势必会保证课堂教学因此而完整，并带动学生思维能力的显著提高。

一、找到代表性人物

找到合理的、具有代表性的主题人物，会促进课堂教学程序的完整性与合理性的提升。就中国历史来说，教材中提及的人物即已经可以说是浩如烟海了。在教学内容被确定下来之后，如何找到一位或者几位人物，使之成为贯穿的线索呢？应当考虑的是那种富有典型特色的人物，因为高中生普遍借助网络查阅资料，若历史人物过于生僻，网络资源对古籍的接纳程度有限，教学效果不好。比如当讲解到中国民族工业近代诞生史时，会遇到像张謇、陈启源、孙英德等多位人物，其中适于研究的无疑是张謇，因为他的资料相对较丰富。为此，教师可以给出以张謇为中心的课题：“张謇与近代民族工业的形成”，指导学生进行钻研探索，借助张謇的经历，分析鸦片战争以后我国经济结构的变革，以及民族工业产生及分布等项内容。

二、人物与知识的整合

当然，历史人物的经历和历史知识的重点并不一定完全吻合，为此，教师和学生还要共同面对人物与知识的整合过程，至于怎样整合，确属教学的重中之重。……