金红芝

阅读指向写作，巧破写人瓶颈

金红芝

多年来我们一直在教阅读，但学生的习作水平、语文综合素养却并没有大的提高。如果将学生写作中出现的各种典型问题渗透进阅读教学，在读写间架起一座桥梁，让读写成为相得益彰的整体，就既能有效提高学生的作文能力，又提升学生的阅读能力、阅读深度和阅读宽度。

一、整组阅读明人物特点

“人物描写一组”和《草房子》中的人物都特点鲜明，给人留下深刻印象。因此，教学目标直指习作——写一个有特点的人物。学生在理解课文内容及字词的基础上，将教材中的几篇文章和《草房子》中的片段进行对比阅读，感受不同人物形象的不同特点。如：小嘎子的机灵和好强，严监生的吝啬，秃鹤的秃等。这也告诉学生：写一个人，我们要抓住人物身上的某个突出特点来表现，不要泛泛而谈。这种整合教学要充分借助学生的合作学习，通过任务驱动，激励学生对文本进行分析、梳理。学生细读文本，整体感受人物形象，明确写作中不贪多求全、只抓人物的某个特点来写。如《草房子》中的秃鹤给每位孩子都留下了极为深刻的印象，故事就是紧紧围绕一个“秃”来写的，不管是写发生在秃鹤身上的事情还是其外貌。

二、回归文本练表达方法

人物特点通过怎样的方法展现才能体现人物的鲜活个性呢？可指导学生回归文本寻找方法和规律。

例如，严监生在临死之前，他的招牌动作就是伸着两根手指时的……