鲁晓飞

任务有“法”，信息技术驱动有“道”

鲁晓飞

建构主义学习理论背景下，以任务驱动学生信息技术学习兴趣与动力，已然成为一种行之有效的教改方法。放眼现行的课堂，任务驱动教学法虽然已经被熟练地应用，但依然还存在种种不足，其中以“任务低效，甚至无效”为最大问题。笔者拟结合自己的教学实践，谈一下如何设计高效的“任务”，来驱动学生信息技术动力与热情。

一、结合板块，有的放矢

“任务驱动教学法”是一种以任务作为导向，以教师为指导，学生作为解决任务的主体的教学方法。在这种教学过程中，老师应帮助学生营造一种自由讨论、交流观点的氛围，使学生可以通过探究来完成任务，以期在训练中获得知识和技能。因此，老师需要结合教学内容，精心设计活动来激发学生兴趣。

教学过程中，教师可以结合学生所要掌握的知识点，通过一个有趣的任务让学生得以练习掌握。如在教学“Word的功能与使用”时，我设计了书写环保倡议书的方式来吸引学生的注意力。课上我对学生说：“我们的环境问题日益严重，你们想不想为我们的环保工作出一份力呢？”同学们有些不解但还是充满责任感地说：“想！”我欣慰地点点头：“那我们就利用今天在课上学习的Word来做一份环保倡议书吧。”首先，我将学生进行分组，三人一组，然后对word的使用编辑进行了演示，包括建立文档、设置字体格式、文档的保存等。最后，发放给每个小组需要编辑的倡议书，让学生结组进行设计，课后由全班选出优秀的成果进行展示。……