缪斌斌

“优学课堂”构建的思索

缪斌斌

对在新课程改革背景下课堂教学行走路径的实践与思索，一直是时下的教育研究部门、学校等所倡导的。但囿于教师、学生等种种因素，很多时候一些比较好的理念通常很难真正得到实践。“优学课堂”模式是笔者依据学校所提倡的以学生为主体、以助学案为载体、以教师的精心课堂教学预设和适时介入来推进学生学习效果递阶上升的教学模式。

一、教师应对课程标准、教材和测试说明有比较全面、具体的把握

为了促进“优学课堂”的理念真正体现在课堂中，教师必须在进入课堂前对教学内容所对应的课程标准、教材对课程标准的解读是否恰当、测试说明的具体要求（知识点本身及能力）有较为全面、具体的把握。

如在进行高中地理湘教版新教材“大气环境”内容教学时，笔者首先查阅了课程标准的要求，基于此将目标进一步细化为：1.了解冷锋、暖锋、准静止锋、气旋和反气旋的概念；2.比较冷暖锋的区别和联系；3.结合实例说明冷暖锋、准静止锋对天气的影响；4.学会绘制锋面简图和天气图；5.结合实例说明气旋、反气旋对天气的影响；6.学会绘制出气旋、反气旋水平和垂直示意图，说明气流水平和垂直运动方向。在落实以上教学目标时，分别参照教材内容设置出引导学生思考的探究性问题，逐步达成教学要求。

“优学课堂”教学模式构建的基石就是教学目标，教学中的所有环节必须紧紧围绕此展开。……