■陈敏敏

“期待效应”启迪下的班级管理有效策略探析

■陈敏敏

班级管理是一项繁杂而艰巨的工作，笔者在多年的班主任工作中深有感触。我有着与多数班主任一样的心理，对其他班级的管理是羡慕嫉妒，总认为外班的学生如何如何好，大有恨铁不成钢之意，以至于自己的班级管理不见成效。“你期待什么，就会得到什么。”美国心理学家卢森塔尔提出的“期待效应”给我的班级管理工作以启迪：再顽劣的学生都是可以改变的，只要我们相信学生，相信自己。“期待效应”旨在利用积极的心理暗示给人一种无形的推动力，促使其树立自信，使学生在自我期待中得到更好的发展。

一、积极暗示，由教师期望转为自我期望

心理暗示的能量之巨大是无法想象的，正面而积极的暗示性话语会让学生浑身充满力量，暗示像有力的双手推动学生不知疲倦地奔跑，暗示如同无形的绳索牵引着学生向着期许的方向前进。我在班级管理中时常对学生满怀期望地暗示与鼓励，给学生传递一种积极的信号，使得学生不自觉地按照期待的方向行进。

我以往看到学生稍有不对就严厉批评，以至于学生对我敬而远之，是当面一套背后一套，虽然当时都表现得规规矩矩，但一转眼工夫又违纪捣乱，让我甚是头疼，总不能随我心愿。于是，我尝试“期待效应”，改变了以往管压责备的方式，对学生不再苛刻粗暴地批评，而是相信和尊重学生，通过欣赏鼓励的方式对他们进行积极的心理暗示，由教师促动改变为学生自我驱动，由教师期望转为自我期望。……