赵瑞芬

(江苏省南京市中华中学 210019)

1 精选合适的内容载体 体现教学的内容美

教学内容包含丰富的审美因素，是教学美的重要构成部分。生物学教师应成为教学内容美的发现者，将大自然蕴含的美呈现给学生，让学生感受自然美。在“种群的特征”一节教学中选择哪个种群作为教学内容呈现的主要载体，是教师教学智慧的重要体现。笔者排除了蒲公英、鲫鱼等常见种群，最终选择以麋鹿种群为载体来介绍种群特征，因为它具有两个优势：一是“珍稀美”，麋鹿属于珍稀保护动物，麋鹿的形态非常特别——角似鹿非鹿、头似马非马、尾似驴非驴、蹄似牛非牛，本身就富有丰富的美感；二是“复得美”，麋鹿过去曾经是野生动物，一度在中国大地绝迹，但是通过放养，最终在中国重新建立了自然种群。1987年39头麋鹿放养在大丰麋鹿保护区至今，这些麋鹿生长良好，并且繁殖了后代，目前大丰麋鹿总数已达两千多头。这种“失而复得的美”能让学生内心无比喜悦。

在引导学生学习“种群的特征”基础知识时，教师以麋鹿种群视频为载体，重新编辑了视频配音内容，以当年引进的39头麋鹿在大丰自然保护区内的发展为情境，通过层层展开让学生在愉悦氛围中轻松掌握了种群的数量特征。由于教学内容选取得当，学生容易被吸引感染，教学美的愉悦性得以体现。

2 设计丰富的感官刺激 体现教学的手段美

教学美最基本的美学要求是教师的传授必须具有生动之美。……