金梅玲

(上海市铜川学校 200333)

生活化课堂教学指在课堂教学中,借助学生的生活经验和现有的生活知识,使课堂教学与生活实际紧密联系在一起，从而激发学生的学习兴趣，学会用哲学、政治、经济、文化的思维方式去观察、分析现实社会，解决现实生活中的问题[1]。那么在具体的生物学课堂教学中，怎样才能构建生活化的课堂教学呢？笔者认为可从以下几个方面入手。

1 课堂内容生活化

生活是课堂教学的源泉,生活中蕴涵着丰富的教育因素,与学生的需求、愿望、情感、体验密切相关[2]。同时，生活化的教学内容可以将复杂、抽象的知识与学生平时的生活经验和现象联系在一起，有助于学生更好地掌握生物学知识，更让学生感受生物学的实用性，从而更加积极地投入到课堂学习中去。因此，教师要善于发现、挖掘生活中的生物学问题，巧妙设计生活化的案例，将教学内容转换成学生熟悉的现实生活，让学生通过亲身经历、亲自感悟，逐步形成自己的直接经验。

例如，在“常见传染病及其预防”教学中，学生很容易将传染病传播及预防的三个环节混淆起来，教师充分利用学生已有经验，针对禽流感、手足口病等疾病所发放的“校园传染病预防告家长书”上的内容，引导学生讨论交流传染病的传播流行环节，归纳交流预防传染病的主要措施。在“我们身边的植物”教学中，学生对于植物结构方面的专有名词很难正确表述。于是，教师将学生带入校园，利用校园中学生看得见、摸得着、闻得到的植物进行教学，克服了初中生物学植物形态结构教学上枯燥、抽象的缺点。……