张勇�お�

[摘要]随着课程改革的不断深入，营造和谐，积极向上的课堂气氛，让学生自主参与学习，已成为新课改的重要理念。文章通过引导学生利用生活中的物品进行实验，验证大气压强的存在，进而培养学生的创新思维，以促进学生知识构建。

[关键词]自主实验创新能力创新思维

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290047

一、背景材料

随着新一轮课程改革的不断深入，营造和谐愉快、积极向上的课堂氛围，让学生参与课堂教学，培养学生的创新能力。在这种背景下，学生的学习方式发生了根本改变，动手实验、自主探究、合作学习已经成为学习物理的重要方式。“自主探究、合作交流”拓宽了学生思维的空间，使课堂出现了许多惊喜和亮点。在八年级下册第九章第三节《大气的压强》的教学过程中，发现：学生对“大气压的存在”和“大气压的大小”体会不深，但学生的目光特别专注课本上的几个演示实验，如“塑料管中的水会流出来吗”等。课本中研究大气压的演示实验的器材在生活中比较容易获取。于是，教师可在课前宣布下一节课进行实验考试，考试内容是：①塑料管中的水会就出来吗？②饮料是怎样进入口中的？③挂钩为什么会吸在墙上？三个实验中任选一个，器材自备，满分100分。

二、案例情景

学生的课桌上摆放了各种自备的实验器材：一次性纸杯、塑料管、纸片、橡皮管、吸盘、玻璃杯，大家都是“摩拳擦掌”，跃跃欲试。

学生李君茹第一个登台，她选择的是实验①，她首先将自备的玻璃杯放置在讲台桌上，接着用烧杯缓缓地向玻璃杯倒清水，待水刚要溢出杯口时，用双手将自备的纸片沿着水面小心翼翼地推过去。……