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[摘要]实验是初中物理教学的有效手段，也是物理教学的一种形式，实验能为学生的学习创设必要的教学情境，有效帮助学生理解掌握相关的物理知识，提高教学实效。文章结合“影响浮力大小的因素”实验的探究教学进行分析探讨。

[关键词]强化体验提升实效

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290042

在物理探究教学中，我们经常先让学生猜想：因变量跟哪些自变量（因素）有关？有什么关系？然后教师针对各个因素设计实验进行逐个验证，排除无关因素，最后找到与因变量相关的自变量。但是，由于初中学生生活经验不足，加上这一时期的学生思维活跃，课堂往往出现学生不着边际的“胡想乱猜”，弄得教师“手足无措”，最后不得不以“自说自话”来圆场。为讨论方便，文章结合“影响浮力大小的因素”教学进行适当的分析探讨。

猜想“影响浮力大小的因素有哪些？”是“阿基米德原理”教学前的重要探究活动，但实际教学中，学生天马行空般的猜想，常常让一线物理教师感到难以把握。笔者记录了建湖县汇文实验初级中学物理课堂中的这一教学环节。在这个课例中，教师不仅设计了多个实验，一一检验学生的各种合理猜想，同时通过这些师生、生生活动，给了我们许多有益的启示。

一、探究实验设计

1.浮力跟物体本身的重力有关

在学生的前概念中：“轻”的物体能浮在水面上，“重”的物体会沉入水底。导致有学生认为物体重力越小，浮力就会越大。……