江苏省常州市新北区龙城小学 王紫瑾

知、情、意，语感之始

江苏省常州市新北区龙城小学 王紫瑾

郭沫若说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知’，这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”这种对语言文字的敏感正是“语感”。夏丏尊先生则认为语感的心理构成应包括“知﹑情﹑意”三个方面。在我看来，“知”即对语言文字描绘的内容的直接感知，是语感体验的基础；“情”即对语言文字背后的情感体验，是语感体验的最高境界；“意”即文字的意义，包含结构﹑组成等理性认知，也是语感教学的重点所在。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，在这一时期，我们要从“知﹑情﹑意”三方面入手，培养学生的语感。

一、文图转换，积累“知”之表象

词是有概括力的，只有把词的概念所代表的状态﹑具体事物在脑海中重现出来，让概括的东西变成具体﹑形象的东西，才能让人对这个词有具体的感受，产生语言形象感。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感，就是对于语言的敏锐的感觉。”语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，而完成从语言文字到画面的转换，表象是基础。没有丰富的表象积累，要完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来，建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。对于一年级学生来说，积累表象主要有三种途径：