北京 杨 帆 李秀芹

高考生物：考什么、怎么考?

北京 杨 帆 李秀芹

高考是一项备受社会关注的教育考试。生物高考作为高考的组成部分，在国家人才选拔、导向中学教学和实现社会公平中起着非常重要的作用。自1977年恢复高考到2017年，40年来生物学科在不同时期的高考中所扮演的角色是不同的，生物学科在高考中所占的分数也在发生变化，如1981年在高考总分中占30分，1993年占70分，1999年在广东高考总分中占150分，2014年在广西理科综合能力测试(大纲卷)中占72分，2016年在全国大部分省市高考的理科综合能力测试卷中占90分。虽然生物学科在高考中所占分数一直在发生变化，但是考什么、怎么考的问题在生物高考的核心地位却是不可替代的。因此要编好高考生物试题，必须明确考什么、怎么考。换言之，编制好高考生物试题必须着眼于这两大核心问题。只有准确地把握好这两方面问题的内涵并恰到好处地处理好二者的内在关联，才能设计出优质的生物试题。

1 高考生物学科“考什么”

1.1 影响高考生物学科“考什么”的因素

“考什么”“怎么考”的问题是各学科高考的核心问题。关于高考“考什么”的问题，最新的论述是教育部考试中心主任姜钢在2016年10月刊发的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》一文。该文从必备知识、关键能力、科学素养、核心价值等层面给予了概括性的回答。从宏观层面讲，有2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）；从中观层面讲，有考试大纲和考试说明、普通高中生物课程标准和教材；从微观层面讲，有课题研究成果、专家对试题的评价报告，乃至某一位生物教师对高考命题提出的合理化建议。本文从宏观和中观层面分析影响高考“考什么”这一核心问题的因素，希望有助于拓展对“考什么”问题的思考。

《实施意见》提出要“深化高考考试内容改革”“要依据高校人才选拔要求和国家课程标准科学设计命题内容，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题和解决问题的能力”。为落实《实施意见》的要求，高考各学科采取了不同的方法，如生物学科依据高校的要求和高中课程标准，尝试对考生的批判性思维能力、探究能力以及运用生物学知识解决实际问题能力的考查。

《实施意见》提出“2015年起增加使用全国统一试卷省份”的要求。2016年高考，广东等6省市由过去的自主命题调整为一些学科使用全国统一试卷。这一调整意味着这些省份的考试内容需要向全国卷靠拢，由于原自主命题省份的考试内容与全国卷的考试内容存在不同程度的差别，比较一致的，过渡就相对容易一些，差异大的，过渡就存在一定的难度。这说明《实施意见》引起了原自主命题省份考试内容的变化，这也是《实施意见》影响考试内容的例子。考试大纲、考试说明与“考什么”的联系更为密切。考试大纲和考试说明规定了高考生物学科的能力要求和知识考查要求。与考试大纲不同的是，考试说明还指出了考试形式和试卷结构等信息。如2016年版的考试大纲和考试说明提出的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合应用能力；所要考查的知识内容包括分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、实验等必考内容，以及生物技术实践和现代生物科技专题等选考内容。考试大纲和考试说明是命题和考生复习备考的依据。普通高中生物课程标准是考试大纲制定的依据和参照，考试大纲中规定的考试内容基本是根据标准确定的，教材则是命题的参考。

上面从宏观和中观层面探讨了影响“考什么”的因素，我们认为在高考生物学科命题和复习备考的过程中，既要关注考试的具体内容，如细胞的组成、结构和功能，也要关注这些具体内容背后的材料，如国务院下发的与高考有关的文件，考试大纲、考试说明、课程标准等。事实上，后者正是以往被人们忽略和重视不够的部分。多年来在有关高考的调研中，一些教师和学生所关注的往往是更加具体的考试内容，或市场上各种复习资料中的内容，这是一种舍本逐末的做法。

1.2 高考生物学科的考试内容

普通高中生物课程标准或教学大纲是考试大纲制定的依据，那么依据课程标准或教学大纲确定的高考生物学科的考试内容有哪些呢?下面以2016年版的考试大纲为例，对相关的考试内容做一举例性的介绍。考试大纲规定的遗传与进化部分的考试内容有细胞的减数分裂、动物配子的形成过程、动物的受精过程、人类对遗传物质的探索过程、DNA分子结构的主要特点、基因的概念、DNA分子的复制、遗传信息的转录和翻译、孟德尔遗传实验包含的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、基因与性状的关系、伴性遗传、基因重组及其意义、基因突变的特征和原因、染色体结构和数目变异、生物变异在育种上的应用、转基因食品的安全、人类遗传病的类型、监测和预防、人类基因组计划及意义、现代生物进化理论、生物进化与生物多样性的形成。此外，还有用显微镜观察细胞的有丝分裂等实验内容。

2 高考生物学科“怎么考”

对于高考生物学科“怎么考”的问题，人们首先或容易想到的可能是这样几个关键点：笔试还是面试，开卷还是闭卷，在线考试(或网考)还是常规考试。其次则是试卷的结构，如选择题和非选择题数量、试卷难度、试卷满分和考试时间。第三则是比较微观的试题设计思路问题。本文主要从高考生物学科试题设计思路人手，回答“怎么考”的问题。

2.1 试题设计的指导思想

纵观恢复高考40年来的生物高考试题，其设计遵循了以下一些原则：(1)试题的设计体现国家政治经济发展的要求。如关注环境问题，强调可持续发展的生态学理念。(2)从国家和时代对人才的需要出发设计试题，如体现立德树人的思想；增强试题的基础性、综合性、创新性。(3)体现生物学科的特点，尊重学科本身的发展规律，如生物学科发展快、成果多，命题要关注新旧知识之间的衔接。(4)试题的编制更加重视教育测量学原理的应用。如命题时更加关注题目的公平性问题，关注地区差异。(5)更加尊重考生自身的成长规律。如试题体现人文关怀的理念，使题材、设问和答案相匹配；在综合卷和生物单科卷中设置选做题。

2.2 试题的设计思路

生物试题的设计思路可以从不同的角度来思考。如从考试大纲和考试说明的角度出发，生物高考试题的设计思路可以归纳为四大方面，即从考试说明的知识内容表中选取知识内容，考查学生的理解能力；从题干给予的背景材料入手，考查学生获取信息的能力；从已经学过的实验原理、方法和操作步骤出发，考查学生设计验证性实验或探究性实验的能力，或对一些实验方案作出恰当评价、修订和补充的能力；从学以致用、理论联系实际的角度出发，考查学生解决生活和生产中实际问题的能力，如从免疫学的角度思考如何预防艾滋病，从遗传规律出发思考如何通过杂交实验来培养抗倒伏抗病的水稻品种。2014年杨帆、徐连清和王健提出了基于能力维度的优质高考生物试题的标准，该标准将难度、区分度、原创性、科学性、规范性、简约性、设问和答案的匹配性、逻辑性、适合性等作为标准中的重要成分。这一标准可以用来评价试题和试卷，也可以用来指导和规范高考生物试题的设计。

2.2.1 试题原创性的体现

试题的原创性是指其具有首先创作或创造而非抄袭或模仿的性质，即不是仿造而来的。然而在命题的实际操作过程中，我们更希望能从“万变不离其宗”的角度来思考原创性，也即形式上变化很多，但本质上没有什么变化。因为这样更真实、更接近命题实际，或者说更具有可操作性。纵观生物高考，“DNA分子复制”“ATP在能量代谢中的作用”是考试说明中规定的考试内容，也是学生进一步学习生物学的基础。对于这些常见的考点，在试题设计中要做到原创并不容易，但我们把握住一点即“万变不离其宗”，试题在呈现形式上无论如何变化，其考查学生的还是对DNA分子复制过程、ATP结构和功能这些知识的理解和在新情境中的运用能力。归纳一下过去的高考生物试题可以发现，考查与DNA分子复制或ATP相关的试题，大多是以选择题的形式呈现，如在2014年高考的不同选择题中，相关的选项有：“细胞核中可进行遗传物质的复制和转录”“双链DNA分子中一条链上的磷酸和核糖是通过氢键连接”“病毒核酸的复制需要宿主细胞的呼吸作用提供能量”“线粒体合成的ATP可在细胞核中发挥作用”“机体在运动时消耗ATP，睡眠时则不消耗ATP”等。2016年全国理综Ⅰ卷第29题很好地体现了原创性的设计理念，虽然考查的还是DNA复制、ATP结构和功能的问题，但是以非选择题的形式呈现，并标出了ATP中磷酸的位置，这种形式非常新颖，也是过去试卷中从未有过的。

——《中国考试》2017年第3期，《高考生物：考什么，怎么考》节选