刘英梅

摘要：初中学生在教学活动中特别看重教师对于自己的态度，尤其在英语教学活动中，他们存在一定的畏难情绪，担心自己学不好，担心自己表达得不正确会被老师和同学讥笑，因而，英语教师更应该关爱、激发、培养学生认真学习的积极情感。

关键词：英语教学 学生学习情感 教师影响

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0113-01

学生进入初中阶段的学习后，学习科目骤然增多，使得他们的学习焦虑感增加。因此，这个阶段的学生在学习的过程中特别看重教师对于自己的态度，他们希冀获得教师的关注和爱护，希冀教师对于自己的循循善诱，希望教师具有他们所崇拜的学识和人格。尤其在英语教学活动中，他们存在一定的畏难情绪，担心自己学不好，担心自己表达得不正确会被老师和同学讥笑。因而，英语教师更应该关爱、激发、培养学生认真学习的积极情感。

一、以教师的积极情感激发学生的积极情感，即以非智力因素获取智力因素

初中学生学习英语并非仅仅通过智力因素来完成，非智力因素同样是他们完成学习任务不可缺少的条件。依据心理学的观点，学习者在学习活动中非智力因素和智力因素是共同作用的，智力因素属于智商，非智力因素属于情商。联系课堂，我们单从非智力因素中对学习活动有直接影响的个性心理品质说起，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感等。一旦激活，学生的积极性就能调动起来，教者会收到事半功倍的效果。……