赵文军

摘要：大规模开放在线课程（MOOC）作为一种新型在线教育模式，对于高校教师既是机遇也是挑战。本文分析了MOOC时代高校教师教学能力提升机制构建的必要性，从选拔机制、培训机制、评价机制以及交流与合作机制四个方面探讨了高校教师教学能力的提升机制问题。

关键词：MOOC 教师 教学能力

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）11-0021-02

一、MOOC时代高校教师面临的挑战和机遇

MOOC是大型开放式网络课程（massive open online courses）的简称，中文名叫做慕课。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能，因此2012年被称为慕课元年。[1]在这股潮流下国内也出现了一批较好的MOOC平台，如全球最大的中文MOOC学习者社区——果壳网MOOC学院、国家教育部MOOC研究中心官方合作平台——学堂在线以及爱课程网携手网易云课堂打造的中国大学MOOC等，对教育机构、教师、学生都带来了深刻的影响。

早期开放的教学资源成为MOOC的发端，1989年的美国凤凰城大学首先推行在线学习并授予学位。之后英国政府投资建设英国环球网络大学，联合国也提出来要开放教学教育资源，让更多的人可以通过网络免费得到教育机会和资源。[2]而后，这一理念得到越来越多的认可，全球很多国家和地区的大学都参与到开放课程学习中来。这就是风靡一时的视频公开课。然而，它虽然具有开放性，但是没有互动没有讨论更不可能有作业和反馈，于是MOOC在2012年被首次提出。……