如何提高小学信息技术课堂教学效率

2017-02-15薛锋

名师在线 2017年20期

薛锋

（江苏省苏州工业园区翰林小学，江苏苏州 215024）

引言

狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。小学生需要学习的信息技术内容相对简单，主要是对计算机系统的认识和简单操作。但是由于部分教师课堂内容太过理论化，大多为机械的知识讲解，使得很多小学生对信息技术产生无聊感，从而不能达到理想的学习效果。因此，教师应该学习如何结合时代发展，有效地指导小学生学习获取、处理和应用信息。本文将从以下几个方面论述如何提高课堂教学效率。

一、教师树立对信息技术课程的正确认识

在信息爆炸的21世纪，互联网的快速发展使得信息获取十分便捷，但是面对各种各样的信息，如何进行筛选和有效应用是十分重要的。教师作为学生的指导者，思想和学习的传输者，自身应该对课程有正确的定位和思考。从心理学来讲，一个人的认知影响他的态度，进一步影响其行为，部分学校教师认为信息技术课程作为一门辅助课程，其重要性低于数学、语文和英语等课程，于是教学行为也不够认真负责。教师树立对课程的正确认识是有效开展信息技术课堂教学的第一步。

二、做好充分的课前准备

教师课前备课是开展有效课堂教学的前提。但是备课内容不能太过简单和空泛，比如只对教学目标和教学重难点进行描述，而不具体到使用什么方法和形式达到这一目的。在上课之前，教师应该对机房设备和网络等进行检查，避免在教学过程中因为设备问题影响教学过程和效果[1]。除此外，教师可以提前告诉学生课堂学习内容，使得学生可以课下做准备和搜集相关学习资料。对于比较重要的学习内容，教师还可以安排课前任务。因为课堂学习效果是教师和学生共同作用的结果，因此教师和学生都应该进行充分的课前准备才利于提升课堂教学效果。

三、上课内容和形式多样化

信息技术课程因为涉及计算机的操作和教学以及运用，其自身具有一定难度，但是随着时代发展，大部分家庭都有电脑，其接触和掌握电脑的程度远远超过以往的学生，因此教师教学内容和形式不应该照搬以往，应该结合当代小学生所具有的特点进行有效教学。

1.课堂内容趣味化

教师应该结合学生的年龄特点和认知水平，用有趣和新鲜的情景将学生引入学习中，使得学生产生身临其境的感觉。相反，如果情景导入不合理，不仅会增加学习难度，还会降低学习效果。比如教师可以将教学内容和游戏相结合，学生可以借助游戏实现对计算机的操作和认识，并且使得学生能够将兴趣和学习相结合[2]。这种方式使得知识点对学生来讲更容易被接受和理解，并且能够开发其智力和创造力，在不知不觉中掌握电脑技能。但是在选择游戏时应该注意，趣味性是一方面，避免学生被游戏吸引而产生游戏成瘾行为也是应该考虑的一方面，因此在选择时应该综合考虑。

2.小组合作学习形式

小组合作学习是非常有效的一种学习方式，但是如果组织不当，反而不利于学生的学习行为。部分教师将小组合作学习当成一种形式教学，课堂上随意进行小组讨论、然后分别对小组提问，根本不考虑学生在小组中的实际表现。常出现以下情况：教师让学生讨论一些很简单的题目，根本无法让学生产生兴趣和动力；部分学生常常利用讨论过程进行聊天和玩耍等；教师对讨论过程不进行监督和指导，对讨论结果也不进行具体的评价，仍然是将自己的思想和内容进行灌输[3]。

要真正达成小组合作学习的目的应该注意以下几点问题：组建真正意义上的合作小组，这需要考虑诸多因素，包括小组人数（5～7人为宜），成员学习水平的差异（水平差距太大不利于分配任务和进行学习商讨，水平没有差距或差距太小不利于思维碰撞和创造性思维的激发），以及任务分配（需要选择组长和副组长协同教师管理小组）；教师应该让学生明白组建学习小组的目标，使学生明白团队协作的重要性，但同时也要通过鼓励和引导，使学生在小组中对所讨论的问题畅所欲言表达自己的观点。

另外，可通过竞争来激励学生，在小组间让学生互评优秀小组，一方面增强学生竞争意识，另一方面使学生有参与感和决定权。在讨论完之后，教师应该给予学生反馈，不仅是对讨论结果的总结和评价，更要对讨论过程中表现优异的小组和个人进行具体的评价，也可以颁发奖励，达到激励的效果。

3.学案引领、微课支撑下的课堂教学模式

学案是指教师根据教学内容，在分析学生学习情况的基础上，设计出供学生预习教学内容提供的导读方案。微课是一种以网络平台为传播方式的微型教学视频，内容一般只涉及某一个知识点，时间多为3～5分钟，主要表现形式为声音、图像、动画集成于一体，具有趣味性。

因小学生注意力集中时间不长，所以微课是一种适用性很强的教学模式。

近几年来各个学科已经广泛使用微课进行教学，在实践中取得良好的效果，若在信息技术教学中使用微课具有一定的优势。机房的硬件设施为微课教学提供了保障，学案为学生提供了学习方向，而微课则为学生自主学习提供了学习的支撑。

四、构建良好的课堂氛围

良好的学习氛围是学生能够进行有效学习的保障。由于小学生活泼好动，在课堂上可能过分活跃而影响课堂纪律，此时如果教师进行呵斥会打击他们的活跃性和学习积极性，使得课堂沉闷，教师可以通过转移的方式，将学生的活力通过情景或者活动的方式引导转移到与学习相关的活动中去。另外，在教学过程中，可能出现个别学生学习不认真，利用电脑上网打游戏，此时教师应该悄悄告诉他这样做不对，并且可以通过引导将学生对游戏的兴趣结合到学习中。这样的做法不仅有利于培养和谐的师生关系，也有利于营造良好的课堂氛围，从而有效地提高课堂学习效率[2]。

五、课堂学习总结

每次课程结束时，教师应该预留5分钟左右的时间带领学生将本节课所学内容进行回顾和总结，使学生养成对学习情况进行自查的良好习惯，并且要鼓励学生对本节课所存疑惑在课后大胆地向教师提问或者自己课后进一步进行学习；在下次课开始前，教师可以利用几分钟时间对上节课内容进行简单复习，也可以鼓励学生自告奋勇来带领其他同学回顾知识，进一步巩固所学内容，让学生明白能够起引导作用的不只是教师，也可以是同学和他们自己。