顾 浩

（江苏省宜兴市和桥高级中学，江苏宜兴 214200）

引言

在全球化趋势的影响下，英语学习对学生将来的生活和工作有着巨大影响，而教师要在高中英语课堂中帮助学生完成进阶的过程。所以，教师应给予高中英语教学足够的重视，顺应新课改的要求，找到更好的教学方式，打造一个生动并且高效的教学课堂，达到寓教于乐的目的。歌曲教学法是一种比较新型的教学方式，因为英语歌曲具有趣味性、隐藏性、可模仿性、可选择性等特点，所以将它与教学有机地结合起来，有利于调动学生的学习积极性，能够有效提高教师的教学效率。

一、将英语歌曲与词汇教学结合，帮助学生记忆

在高中英语中，词汇教学一直是重点、难点，词汇之于语言如砖瓦之于房屋，万丈高楼不可能平地而起，词汇是语言教学过程中必不可少的基础环节。然而，在传统课堂中，教师习惯对着词汇表机械性地讲解词汇的读音和意思，使课堂变得沉闷无趣，容易引起学生的厌学情绪。教师可以尝试将英语歌曲与词汇教学结合起来，通过运用学生中流行的元素，激发学生的学习热情。例如，在教授新单词“teenager ”时，教师可以先给学生播放Kate Perry的歌曲Teenage Dream，具有超强节奏感的旋律很容易吸引学生的注意，学生被歌曲吸引后一定会产生求知欲，想知道“teenager”是什么意思，这时教师再解释“teenage”是“青少年的”的意思，教材中的“teenager”则是“teenage”的同根词，意思是“青少年”，教师还可以给学生拓展带有“-er”后缀的单词一般是名词，为将来教授词根法记忆单词埋下一个伏笔。

学生会在拓展中发现记忆单词没有想象中那么难，从而更加积极主动地学习英语。同时，教师还能帮助学生进行知识的扩展，找出歌曲中新的词汇和词组进行教学，扩大学生的知识面。歌词中有一句“When I tell the punchline wrong”大部分学生可能都不知道“punchline”是“妙语连珠”的意思，教师找出此类词汇对学生进行教学，其实就是在有意识地帮助学生扩大词汇量，让他们不被教材束缚。教师将歌曲教学与词汇教学结合起来，能让学生培养听英文歌的爱好，成功地将英语渗透到学生的生活中，学生在平时听歌的过程中，也对词汇的发音和意思进行了回顾。

二、巧妙利用英语歌曲，锻炼学生听力

英语听力一直是高中学生的弱项，要想让学生真正掌握英语，教师需要采取措施来突破听力这个教学瓶颈[1-2]。课堂上能给学生做听力训练的时间是有限的，然而学生的听力水平只有通过大量练习才能得到显著提升，所以，教师应采取适当的教学方式提起学生的学习兴趣，让学生自觉主动地在课堂下进行听力练习。教师在教学中合理使用歌曲教学法，可以明显提高学生的学习效率。教师应根据大部分学生最近的精神状态、心理特点和他们的喜好进行选曲，使他们产生对课堂的认同感，从而能够全身心投入到课堂学习之中。教师播放歌曲前也应该仔细考虑问题的设计，以免问题过难打击学生的学习积极性。

例如，在播放Lenka演唱的Trouble Is A Friend时，教师可以提出“Can you avoid getting into trouble?”的问题，学生只需要听清楚第一句“trouble will ベnd you no matter where you go”就能得出答案，良好的开端能给学生巨大的鼓励，让他们享受到学习带来的成就感，而且就算学生第一句没听清，也能从歌曲中的其他提示得到答案。随后的问题便可以逐渐加大难度，挖掘学生的潜力，此外教师还可以设置填空类型的问题，锻炼学生多种题型的解题能力。在歌曲播放完毕后，教师应充分利用歌曲中的有效信息，比如通过这首歌，教师还可以教会学生乐观积极地面对人生中的挫折，让学生了解到歌曲的内涵，产生课下继续听的欲望，达到复习巩固知识的效果。

三、挖掘歌曲中的隐藏知识，提高学生英语水平

当前的英语教学还存在教师教学面窄的问题，有的教师拘泥于教材，重视培养学生的解题能力，而忽略了培养学生的英语应用能力。这种情况导致许多学生能在英语考试中得到高分，在生活中却无法顺畅地用英语表达自己的想法，对英语文化也知之甚少，是高分低能的一种体现，侧面反映了教师教学的局限性。英语歌曲中存在许多隐藏的知识，教师应将其挖掘出来教授给学生，让学生了解到一定的英美文化，并对英语产生求知欲。

除此之外，英语歌曲中还存在许多口语化的用法，凭借我们多年学习汉语的经验，我们也能深刻体会到书面语和口语之间存在的巨大差异，所以要提高学生运用英语的能力，教师必须让他们了解到西方人口语中的一些习惯，例如，我们书面中常用“What are you doing?”来询问他人正在干什么，但口语中一般直接用“What's up? ”来询问。最后，教师帮助学生扫除歌曲中的词汇障碍后，他们也能跟着旋律吟唱，一定程度上可以提高他们的口语水平。

四、利用英语歌曲，教授学生语法知识

语法知识是高中英语重要的组成部分，它贯穿于考试的多种题型，更是时时刻刻都潜藏在英语的学习过程中，是教师展开教学的重中之重。然而在以往的课堂中，教师多让学生死记硬背语法规则，降低了学生对英语的学习兴趣。歌曲教学法在语法教学中的合理应用可以增强学生自主学习的欲望，培养学生综合运用语言的能力。在这种开放互动的教学模式下，学生的学科综合素养就能得到显著提升。例如，在进行课文My New Teachers的教学时，讲到“They say that ベrst impressions are very important”时，教师如果单纯地给学生讲“They”是句子的主语，“say”是其中的谓语，“that”后面带的从句是句子的宾语成分，学生难以有一个深刻的印象，也难以在这种枯燥的环境下全身心地投入学习。

教师可以引入歌曲到语法教学中，为了让学生掌握宾语从句的构成，教师可以给学生播放经典歌曲Shape Of My Heart，将其中 “I know that the spades are swords of a soldier”这句提出来，让学生寻找其和课文中句子的相同之处，随后教师再给学生细细说明这两句都是宾语从句，带领学生一起分析宾语从句的结构。教师这样做，可以吸引学生的注意力，也能培养学生的观察力。此外，教师还可以找到具有丰富剧情的歌曲，如泰勒的Love Story，其讲述了罗密欧与朱丽叶的爱情故事，教师可以让学生自行查阅资料，重现歌中的画面。在这个过程中，学生需要背诵、揣摩台词，能有效地掌握一些语法知识，切实提高自身的英语实际应用能力。

结语

语言学习是一个漫长的积累过程，教师在教学过程中要沉心静气，不要指望一蹴而就。我国学生学习英语缺乏听说环境，教师将歌曲教学法引入到课堂中能够有效弥补这一短板，提高学生的听力水平和口语水平。教师还应基于学生的学习情况和教材特点，找到更多有效的教学策略，在英语教学中采取多种教学方式，让学生感受到英语的独特魅力，同时也为国家培养出更符合时代要求的人才。

[1] 杨红琴.英语听力教学初探[J].散文百家:下旬刊,2015,(03):293.

[2] 王义彬.高中英语听力教学的困难与对策[J].考试周刊,2015,(14):87-88.