唐淑梅

（江苏省如东县宾山小学，江苏南通 226400）

“网罩式”班级管理操作反思与对策

唐淑梅

（江苏省如东县宾山小学，江苏南通 226400）

班级管理必须明确的中心问题是管理的目的不是管制学生，而是通过管理来教育学生。教师通过实施生命化的教育，采用恰当而有效的教育措施，充分调动学生自我认识与教育的主观能动性,以达到自我唤醒，使教育真正起到实质性的效果。

生命主体；能动教育；因势利导；有效生成

引 言

在班级工作中为优化发展学生的思想素质、行为品质，方便班级管理，班主任常常构建“网罩式”系列教育管理模式，虽在一定程度上规范了学生的行为品质，却忽视了学生个体生命生动健全的发展。

一、量化细则 “量”几许

为了使学生严格遵守《小学生行为规范》，班主任拟定了一系列的奖惩措施，制定了一整套评价量化细则，如张贴星星榜或分值表来衡量学生的行为规范，每周按照具体的要求每项给予1-5分的不同分值，最后算合计总分。

分值表每周进行填写，每月统计，然后据此评选星级学生。毋庸置疑，这种量化细则用具体的分值可以激励和约束学生，在一定程度上规范了他们的思想和行为发展，简单方便，易于管理操作。然而这种“网罩式”的量化依据把学生纳入束缚性的规则体系中，“难逃如来佛掌心”的技术性操作使学生仅仅关注分值，削弱了自主性，失去了自我认识、自我教育的内在动机和自律精神的养成，弱化了对学生品德发展的意义。……