申文娟

（江苏省泰州市九龙实验学校，江苏泰州 225300）

引言

长期以来，语文教学一直都处于高耗低效的尴尬之中，使得学生语文核心能力的发展始终难以形成有效的突破。究其原因，主要在于教师对语文课程本质属性的认识不够彻底。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出了语文课程的本质属性，教师应该从文本的特点入手，充分彰显语文课程的本质属性，促进学生核心素养的高效发展[1]。

一、紧扣文本特质，在实践练笔中发展学生的表达能力

入选教材的课文都是编者精挑细选的经典范本，蕴藏着作者丰富的真情实感，是学生进行语言学习的极好资源。中国有句古话：“披文以入情，情动而辞发。”阅读感知如果没有情感的支撑，学生难以真正走进文本的内核；实践表达如果没有情感的浸润，学生难以进行真正的言语倾吐。因此，教师要多研读文本，探寻其中有“情”可发、有“ 形”可循的语言训练点，以语言训练为抓手，激发学生的写作激情、创作欲望。学生通过课堂小练笔的实践活动，真正有效地提升自身的语言表达能力，让语文课堂更高效。

例如，教学三年级《赶海》一课时，教师出示了文本的四句话：①嘿，一只小海星被我抓住了！②哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。③咦，怎么我的脚也痒痒的？④哦，原来是一只大虾在逗我呢！教师首先引导学生在整体朗读这四句话时，找出语言中的共同特点。学生在朗读的基础上意识到，这四句话作者都充分运用了拟声词，将自己内心的情感生动而形象地再现出来；……