顾海峰

（江苏省常州市武进区前黄中心小学，江苏常州 213172）

引言

学校“生长课堂”的基础理念是：顺其天性，启其智性，扬其个性。从“基础理念”就可以看出其实质是学生本位观。尊重学生的主体地位，以学定教，以生促长。这样的课堂模式，不仅符合新课程教学理念，也有利于促进学生个性发展，值得在课堂教学中实施和推广。创建小学数学“生长课堂”，用生命的视角播种数学，用数学智慧来演绎生命的精彩，二者相辅相成，缺一不可。通过给数学以生命，让数学的生命智慧启迪学生的学习智慧，让曾经的种子经过精心的呵护，成长为参天大树。任何生命的成长都需要内在动力和外部环境的共同作用，小学生数学学习体系也应在一定环境中由内向外生长。教师在教学过程中，应转变传统的教学理念和方式，用开放的理念，去探寻学生的思维轨迹活动，为其生长架设高标准的知识结构，让其沿着阶梯一步步地攀爬、成长。在小学数学“生长课堂”中，不仅关注学生生命成长，也关注教育信念的践行，笔者就如何开展小学数学“生长课堂”谈几点看法，希望为小学数学课堂教学改革贡献一份绵薄之力。

一、“生长课堂”促思维生长

生命的本质特征便是生长，这种生长既是自身生长需要，也是环境赐予的必然生长。小学数学“生长课堂”充分体现了数学教学的价值——思维教学，通过创设思维场景，让学生在数学活动中不仅具有了数学思维，还会运用数学思维解决其他学科或生活中的问题，提升了其数学核心素养[1]。……