周 蓉

（江苏省淮安市新民路小学，江苏淮安 223000）

引言

数学是一门应用性较强的学科，它能够锻炼学生的逻辑和推理能力，帮助学生建立起知识网络，强化学生对于知识的积累。而发展学生的核心素养，对提升学生各方面的能力有重要的促进作用。小学数学是学生走进数学殿堂的初级阶段，如何在这一阶段巧妙地组织教学，培养学生的数学核心素养呢？下面我们来谈一谈。

一、组织课堂讨论，培养学生合作精神

在小学数学的教学过程中，教师要结合相关章节的数学知识，设计课堂讨论环节，培养学生的团队合作精神。与此同时，团队合作精神也是核心素养的一个层面，重视和发展学生的合作意识及合作精神，在很大程度上可以增强学生的数学核心素养。例如，在组织学生学习比例的基本性质时，教师可以让学生写出若干个比例，然后让学生分组进行讨论交流，同时可以提出问题，如在下面的比例中你发现了什么？如何来验证你发现的规律是否正确？发现了这个规律可以用来解决什么问题呢？教师在课堂中进行指导，讨论过后，让每个小组选出一名代表，并跟班级中的其他同学分享一下小组在讨论过程中的发现。在汇报的过程中，可能会出现一些争议或者偏离主题，这时，教师要抓住问题的矛盾点来引导全班同学重点分析。在学生小组讨论、交流、分析的过程中，使学习的内容更加清晰化、条理化，层层递进，发现规律，积极完成数学课堂的学习任务。在小组的讨论学习中，有效地将教师的指导和团队的合作结合起来，对发展学生在小学数学学习中的兴趣，提升学生在数学学习中的积极性有较强的促进作用。

在小学数学的课堂组织和教学中，积极地组织小组讨论，灵活运用课堂教学方法，对培养学生的团队合作精神具有积极的意义。结合数学核心素养的相关内容，教师不仅要关注到书本教材知识的传授，还要注重发展学生的各方面能力，为促进学生全面发展奠定基础[1]。

二、依托网络工具，辅助学生数学学习

核心素养的培养，是需要依托工具进行的，而互联网技术就是一个可利用的交互性较强的工具。在小学数学的教学中，使用互联网技术，一方面能够丰富课堂教学形式，激发学生对于数学学习的兴趣；另一方面，还能够拓宽学生眼界，引领学生了解一些时政、环保等方面的知识，并能够帮助学生将其在课堂上所学习的知识运用到实际生活中。

例如，在小学教材课本中，有一些知识点是关于概率和统计的，教师在课堂上尽量不要口头或板书讲授，要能够立足教材基础，搜集大量的资料信息，借助电子网络技术来完成课堂教学，促进学生对该部分知识的理解和掌握，并在此基础上培育学生的学科核心素养。

再如，书本上有些知识学生理解起来比较困难，教师可以提前录制微课，通过网络发布在微信或QQ群里，让学生提前带着疑问在家观看，并把不懂的地方记录下来。第二天上课的时候，教师针对学生记录的疑难问题进行一一梳理教学，这样可以在很大程度上提升课堂教学效率。除此之外，学生之间存在一定的差异性，每个学生对于知识的接受能力和理解能力都是不同的，部分学生只靠课上听教师讲解一次难以理解和消化，通过这种方式可以让学生在家反复地观看，反复地理解，直到自己弄懂为止，更好地实现了因材施教，针对不同的学生进行个性化教学。

依托网络工具，辅以小学数学课堂教学，可以较好地完成数学课程的教学目标，发展学生的数学核心素养。所以，教师可以在分析小学数学教材的基础之上，对书本知识进行一定的拓展延伸，以期添加互联网教学手段，进而让数学课堂教学变得与众不同[2]。

三、立足数学思考，设计分层练习内容

对学生而言，数学教学更有利于锻炼他们的思维，让他们学会运用数学的思维来分析、思考以及解决数学学习中遇到的问题。课堂中习题的设置也是具有技巧性的，要能够分层设计课堂练习题目，使得不同思维层次的学生都能够开动自己的小脑筋，在课堂上有所收获。

例如，在“10以内数的加减法”这节课上，教师可以设计这样一道练习：卡片1为已知卡片，给学生出示随机写有2、4、5、6这4个数字的卡片2，卡片1与卡片2上面的数字和为8，回答下面3个问题：（1）假使卡片1上面的数字是3，那么卡片2上面的数字是（ ）；（2）假使卡片1和卡片2上面的数字一样大，那么卡片2上面的数字是（ ）；（3）假使卡片1上的数字比卡片2上的数字小，那么卡片2上面可能的数字是（ ）。第（1）小题非常简单，是很简单的一道加减法。第（2）小题，学生可以根据自己平时的知识积累，想到2、4、5、6这4个数中，哪一个数是两个一样大，相加得到数字8的。第（3）小题，对学生思维能力的要求相对高一点，但是解决这个问题也可以运用不同的方法。首先，可以用排除法得到问题答案。即假如卡片2上面的数字是2，那么卡片1上就应是6，6比2大，与题意不相符合。其次，也可以用列举法，将相加和为8的式子全部列举出来，从中选择。在学生回答这个问题的时候，教师可以有意识地将和为8的数字进行板书，引导学生进行进一步的思考。通过有难度层级的问题，灵活地呈现相关的知识点，活跃学生的思维，让班级所有学生都能够在课堂中有所收获。

四、鼓励勤思善问，发展学生创新能力

不断培养学生的创新精神，增强学生的实践能力，是素质教育发展的要求。核心素养有内容要求：要能够有效活跃课堂，引导学生在异质群体中学会沟通，以提升学生的创新思维，发展学生的创新能力。众所周知，数学学科对学生的逻辑思维能力要求较高。并且，在核心素养中，创新思维也是教学中需要注重的点。所以，在小学数学的教学过程中，教师要能够鼓励学生勤于思考，大胆地说出自己的困惑，从而发展学生的创新性思维能力。

在小学阶段，学生的心智发展还不够健全，各方面能力也都有所欠缺，如果教师在课堂教学中，开门见山，直奔主题，很容易造成知识点的混淆或是对知识点的理解程度不到位。所以，教师要选取一些生活中较为常见的例子，作为知识点讲授的“引子”，带领学生一步步地学习和理解知识点。而教师在举例的过程中，可以引导学生提出自己对知识点的一些疑问，并帮助他们进行解答。此外，教师还要多多鼓励学生进行积极思考，不断提高自身的创新能力。

结语

总而言之，对于小学数学的教学，教师要能够紧跟时代的步伐，通过组织课堂讨论、依托网络工具、立足数学思考、鼓励勤思善问等方式，来培养学生自律自主的学习能力。小学阶段是学生核心素养形成与发展的关键时期，教师不要一味只关注成绩，比分数更重要的是学生学习习惯的培养、学习方法的掌握以及核心素养的形成。学科核心素养能够有效帮助学生在现有的学习生活中，深刻、全面地认识知识，对学生今后的发展与成长具有重要的作用。

[1] 孔繁松.小学数学学科核心素养的构建初探[J].学周刊,2017,(29):44-45.

[2] 蒋月秀.试论如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2017,(30):109-110.