解维丽

（江苏省南京市江宁区汤山中心小学，江苏南京 211100）

引言

缺乏自信的孩子多缺少主见，主要表现在遇事不能自主判断，人云亦云；学习上有畏难情绪，不敢表达自己的观点，缺少独立见解；尤其是在与同学的交往中，往往怕失去友情而一味迁就对方，影响自己的心情，甚至给学习和生活蒙上一层阴影。为了帮助学生树立自信心，特开设 “相信自己，做个有主见的人”的体验式活动。

一、案例名称

相信自己，做个有主见的人。

二、适用对象

五、六年级。

三、设计意图

通过情景AB剧的形式，让学生感受到不同的解决方法带给自己的不同心理感受；通过“优点认领”等活动，让学生发现自己的闪光点；通过游戏和故事，让学生认识到坚持做自己的重要性，初步明白相信自己才能让别人对你有信心的道理。

四、活动准备

教师组织学生根据班情，事前设计相应的情景剧；教师事前联系家长为孩子写一条最突出的优点，学生为同桌写一条优点，教师核查家长和学生所写的优点清单，修订补充后用序号代替名字备用；学生分组准备相应的游戏、名言和故事等。

五、活动过程

1.游戏导入

上课铃响，教师带着一枝玫瑰走进教室，站在讲台前对全班同学说：“请大家闻闻空气中的味道。”让“闻”到味道的同学举手，并说说闻到了什么味道。之后教师走下讲台，举着玫瑰慢慢地从每个学生面前走过，叮嘱大家：“再仔细闻闻，空气中有没有玫瑰的香味？”回到讲台上，重复刚才的问题，让闻到香味的同学举手。最后宣布这是一枝假花。

（1）师追问：有没有起初感觉没闻到味道的同学？为什么后来又觉得有香味了呢？（因为别人都这么说……）

（2）小结：一枝根本没有味道的假花，自己也没有闻到味道，就因为别人说闻到了，于是也就觉得它有香味，而不再相信自己的真实感觉。生活中不尊重自己内心感受，违心做决定的情形很多，请欣赏下面的情景剧。

2.欣赏情景剧

[面对选择之一]婷婷和丽丽是同班同学。周末上午，婷婷给丽丽打电话：“丽丽，上午我俩去公园玩吧。”今天妈妈加班，早上丽丽和妈妈约定好上午一个人在家练琴，妈妈下班回来带她去外婆家。但听婷婷这么一说，丽丽显得犹豫不决，在电话中吞吞吐吐了半天，还是答应了婷婷。在公园里，丽丽一直心不在焉，不时看着手表。三个小时后回到了家，妈妈狠狠地批评了她，因为下午要练钢琴，外婆家也去不成了，丽丽一脸愁容地坐在了钢琴前……

（1）采访丽丽：既然不开心，为什么还要答应婷婷呢？（担心婷婷说她不够朋友……）

（2）请同学们回忆自己是否有过这样的经历？谈谈自己的感受。

（3）听了大家的诉说，老师看到了无数个“丽丽”，也感觉到了你们如丽丽一样不开心。其实，丽丽只要稍微改变一下做法，她就会快乐起来。请欣赏改编后的情景剧。

[面对选择之二]丽丽接到婷婷的电话后，她坦诚地对婷婷说：“婷婷，对不起，我现在不想去玩，因为我答应妈妈上午在家练琴，下午去外婆家，你再问问别人好吗？”婷婷听后，说：“噢，原来是这样啊，那好吧，我再问问其他人吧！再见。”“再见，祝你玩得开心点儿。”

（4）请同学们换位思考，假如你是婷婷，丽丽这样回绝你，你会对丽丽产生不满吗？

（5）小结：所以，只要朋友通情达理，丽丽说出实情，是会得到朋友的理解的。这样不仅不会失去友情，而且还会让自己感到轻松和快乐。

3.播放录音故事，深化认识

小泽征尔自信的故事：小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了。”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，对他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺冠。

（1）师：思考这个故事带给我们什么启示？

（板书：相信自己，要有主见。）

（2）老师出示关于自信的名人名言，学生齐读。

①先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

②自信是成功的第一秘诀。——爱默生

③缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

④对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们帮助的信念。——伊壁鸠鲁

4.趣味游戏：测测我自己

（投影出示游戏内容，学生在老师帮助下进行测试。）

测测我自己⑴当你进入一间很多人的房间，而其中你只认识少数几位时，你是否会感到紧张？⑵当你遇到不认识的人时，你是否会自告奋勇地自我介绍？⑶在大庭广众面前讲话，你是否会害怕？⑷课堂上你是否因为担心回答错误遭人嘲笑而不敢举手回答问题？⑸你会主动交新的朋友吗？⑹在你需要帮助的时候，身边没有熟悉的人，你会向陌生人求助吗？⑺当一群人看到你便停止交谈，你会觉得他们是在讨论你的不足吗？⑻你是否老想知道别人在背后是怎么讨论你的吗？⑼别人冷嘲热讽时，你觉得受到伤害吗？⑽你是否经常有意争取得到别人的表扬？⑾你敢不敢承认自己的缺点？⑿你曾幻想如何去对付那些伤害你的人吗？⒀当你尝试某件事情失败后，你会轻易放弃吗？⒁当别人在竞赛中赢了你，你会整天闷闷不乐吗？⒂当别人在你面前受到赞美和恭维时，你会觉得不舒服吗？⒃你常嫉妒朋友或同学的成功吗？⒄别人取得好成绩时，你会立即真心赞美吗？⒅别人批评你后，你会长时间耿耿于怀吗？⒆你爱和别人比较自己的成绩吗？⒇你会在私下打探别人怎么评价你吗？

答案：用数字5乘以回答为“是”的题目总数，就是你的总分。0～20分，你很有信心。25～45分，你的信心尚佳，但还应再改进。50～70分，你的自信程度不理想，应努力加以改善。80～100分，你的自信心很差，必须抓紧时间加以提高。

5.优点认领活动

将事前准备好的由家长、学生、老师写的关于各位同学的“优点单”对折后，集中放在一个盒子里，选几位学生代表上台随机抽取，大声宣读。优点单展示：他，性格活泼，爱说爱笑，有表演天赋。在每次的即兴课本剧表演中，他的出色表演总是带给我们惊喜与快乐。鼓励同学对号入座，到台前认领属于自己的优点清单条。（小提示：领取后由教师公布序号对应的同学，领对的同学得到一个小礼物。）课后拓展：为自己找出至少三条优点，用积极的语言表达出来，写在日记本上。

（小提示：此环节随机安排，如果课堂上时间紧张，可以安排学生课外完成后再上交。）

六、活动反思

培养学生学会接纳自我、完善自我是十分重要的事情，首先从培养自信心做起，我认为还是可行的。孩子进入小学，慢慢地融入群体后，他们的自尊心也会随着个体参与团队活动的角色变化而变得更为复杂。这时，学生对自己采取接纳的态度，认为“我能行”“我可以”，遇事乐观，对自己有信心，有责任感就显得尤为重要。

教师要善于发掘每名学生身上的优势，搭建平台，让学生有更多的机会展示自我，帮助他们巩固自信，同时让学生初步树立责任感，无论是个人学习任务，还是参与班级事务，知道自己应该担负的责任，从而建立起积极的自我认识。

结语

通过亲身的体验活动、通过激励性评价，让孩子心中逐渐有个目标，让目标成为激励个人发展的动力，这更有利于发展孩子的自尊、自信和责任感。

[1] 梁小萍.引导学生树立自信心[J].广西教育,2007,(25):45.