韩爱明

（江苏省如东县丰利镇丰利小学，江苏南通 226400）

凸显本体性
——让教学过程更“语文”

韩爱明

（江苏省如东县丰利镇丰利小学，江苏南通 226400）

语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。一直以来，语文教学都倡导回归语文本体属性，凸显课程的语文气息。但我们往往关注的是教学内容的本体性，而忽视了语文教学过程的本体性。笔者以《黄鹤楼送别》一文的教学为例谈谈自己在这一方面的认知体验。本文提出要强化体验，促进内心视像的构建；尊重规律，促进思维张力的释放；紧扣表达意图，促进内容形式的平衡，从而为高效课堂做奠基。

强化体验；尊重规律；表达意图；研制内容

引 言

2011版《语文课程标准》明确指出：语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。一直以来，语文教学都倡导回归语文本体属性，凸显课程的语文气息。但我们往往关注的是教学内容的本体性，而忽视了语文教学过程的本体性。笔者以《黄鹤楼送别》一文的教学为例谈谈自己在这一方面的认知体验。

一、强化内在体验，促进内心视像的构建

内心视像是艺术表演中的一个专有名词，是演员借助语言、神态、动作表现事物过程中，随着自身的想象体验，在内心仿佛能够窥探其所展现的状态。阅读教学对内心视像的构建就是唤醒学生记忆联想、想象再造的过程，即走进教材文本，激发情感体验的感知过程。

《黄鹤楼送别》一文主要展现了两位诗人在即将分手之际的依依惜别之情，这样的“文包诗”中，“文”已经不只是为了理解“诗”的简单注脚，同时还是对古诗未能展现出来的场景画面的还原与重现。……