赵献敏 王保奇 张丽萍 李南 张松江 杜彩霞* 王权 朱艳琴

（1河南中医药大学基础医学院，郑州450046；2河南中医药大学后勤处，郑州450046；3河南中医药大学教务处，郑州450046；4河南省职工医院社区科，郑州450000）

信息化教育背景下以学生为主体的生理学实验教学方法探索※

赵献敏1王保奇2张丽萍3李南4张松江1杜彩霞1*王权1朱艳琴1

（1河南中医药大学基础医学院，郑州450046；2河南中医药大学后勤处，郑州450046；3河南中医药大学教务处，郑州450046；4河南省职工医院社区科，郑州450000）

在生理学实验中采用以学生为主体的碎片化学习和教学方法，并对其进行实验操作时间、成功率、实验报告成绩和问卷调查分析。结果表明，此法可激发学生学习兴趣，极大调动学生的学习积极性和主动性，缩短学生的实验操作时间，提高实验成功率，可极大提高高等医学院校生理学实验课堂教学效果。

实验教学；碎片化；信息技术；生理学；教学改革

信息化教育，指在现代教育理论的指导下，运用现代信息技术，开发教育资源、优化教育过程，形成适应信息社会要求的新兴教育模式，是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物，以教材多媒体化、学习自主化、教学个性化为主要模式和特征[1]。信息化教育给学生提供了一个新型的教学信息平台，为学生的自主学习提供了前所未有的便利条件[2]。生理学是一门重要的西医基础课程，在中医院校中，生理实验教学主要采用传统教学模式，由教师做好实验准备、讲解、示范实验步骤，学生在整个实验过程中只需依葫芦画瓢地完成几个主要操作步骤，这种教学模式限制了学生独立思考的空间，忽视了学生学习的独立性、自主性和创造性[3]。……