孙秀娟

（南京中医药大学心理学院院办，南京210023）

尊重医德心理规律加强医学生医德教育

孙秀娟

（南京中医药大学心理学院院办，南京210023）

医德教育是医学教育的重要组成部分。医德教育要取得良好效果，必须遵循个体医德心理规律。个体医德心理结构分为医德认知、医德情感、医德意志、医德行为四部分。医德心理的形成与发展需要个体认知活动积极参与，并且受环境影响，具有很强的实践性。因此，必须根据医德心理发展特点设计活动，营造良好医德氛围，在实习、实践中加强医德教育，改革教育教学方法。

医德教育；道德心理；职业道德

医德的本质是职业道德，是个体道德在医疗领域中的具体表现。当前，我国医疗行业从业人员职业道德水平堪忧。医德建设、遵守的状况在经济体制的嬗变中遭遇每况愈下的局面，且社会共睹，引得怨声载道[1]。有研究表明，良好的医德表现是由良好的医德心理所支配的，而良好医德心理形成有赖于恰当的医德教育，且医德教育只是外部条件，必须通过医德心理内化作用才能奏效[2]。因此，要提高医学生的医德水平，促进医疗行业从业者职业道德水平提升，必须了解医德的心理结构、特点，依据医德心理形成及发展规律，开展医德教育。

1 医德的心理结构与特点

1.1 医德心理的结构

1.1.1 医德认知医德认知是对道德规范的认识，包括医德概念的形成和思维能力、判断能力的发展。从心理学角度来看，医德认知是医德心理的基础。……