史鸿敏

文学作品教学要注重整体感知

史鸿敏

整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。

在阅读教学层面，“整体感知”实际上是教师如何使课堂教学情境中的学生阅读进入“整体感知”并达到“整体感知”的目的。从目的而言，“整体感知”要从整体上把握文本内容，包括理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，根据语境揣摩语句含义，阐发文本内容，研究表达形式等。从方法而言，具体的“整体感知”方法，应该是个案问题，不能定于一尊，如“诵读”，“情景教学”、“思路教学”、成功的多媒体辅助教学等。比如要使学生进人“整体感知”，“诵读”当然是一种好办法，它能够使学生“整体直觉”地“体味”。但“诵读”的要义是“得他滋味”（朱熹语）。“诵读”重在“味”、重在“玩”，“须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”（朱熹语）。也就是说，使课堂教学情景中的学生阅读进人“整体感知”并达到“整体感知”的目的，实质是用“整体感知”的方式让学生“得他滋味”。

作者的思路是无形的，但体现在文章中便是文章的线索、脉络。换言之，文章的线索是作者思路的外在表现。文章无非用来记人、叙事、状物、写景、抒情、议论等，不管内容简单还是复杂，思路总是有迹可寻的。……