信息技术在语文教学中的有效运用

2017-02-12俞秀容俞秀梅

文学教育 2017年26期

俞秀容俞秀梅

信息技术在语文教学中的有效运用

俞秀容俞秀梅

在当今，网络为人们带来了大量的信息。在现代信息技术环境下，信息技术与课堂教学深度融合，将改变教师的教学方式，提高课堂教学的有效性。

信息技术与语文教学深度融合，将信息技术既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程和语文教学之中，以改变教师的教与学生的学，提高语文课堂教学的有效性。一要突出学生的学习主体地位，体现新媒体环境下学与教方式的转变。二能够采用多种策略组织教学，使教学环节合理、自然、流畅。三要准确定位信息教学的辅助作用。下面笔者从语文教学的过程谈谈信息技术在语文课堂有效性方面的作用。

一.网上研讨，提高教师的备课水平

集体备课时，教师在教学中遇到的问题等，利用信息技术的优势，不仅能使大家畅所欲言，而且使大家在相互交流中达成对问题的最优化认识，走向教学的科学化。如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，先利用多媒体播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》片段，学生兴趣高涨，然后提问。在一问一答的热闹气氛中，用了十几分钟，教师才带领学生进入正题。听完这节课后，教师们在网上展开热烈讨论，争论的焦点是关于所创设的情景问题。通过交流，教师的备课水平有了很大提高。

二.白板的运用，促进传统板书与多媒体间的互补

电子白板应用在语文教学中，可以提供声音、动画和图片等丰富的内容，提高语文教学的直观性和交互性，从而调动学生的积极性，提高学生的听课效率，扩大授课的知识量。一方面，可以通过使用多媒体手段促进传统板书的优化，有效减少传统教学模式中手工板书所用的时间，挤出时间来引导学生进行自主思考，鼓励学生进行小组讨论。同时，利用多媒体手段克服传统板书字迹不清晰，保存时间短暂的特点，长久、清晰地将教学信息保存在多媒体课件中，方便学生复习，从而提高了课堂教学效率。

三.充分运用课件资源，优化教学环节

1.在导入环节激趣。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。

平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。在学习《鸿门宴》时，我首先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后我问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。

因此，导语设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。充分运用多媒体资源设计导语，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

2.突破教学重难点

运用电子白板，可展示的内容可多可少，为集中学生的注意力，可以把学习重点单独放在屏幕上，引起学生的有意注意。教学中教师还可以根据电子白板的批注功能，边思考便批注，凸显教学重点和难点，把教学难点逐一突破，从而解决教学难点。

比如学习《长征》这首诗歌时，先让学生对诗进行仔细阅读，字音要读准，句子要读通顺，让学生找出诗中最能概括诗意的句子。学生回答找出诗眼后，教师及时用电子笔把中心句圈在大屏幕上。接着，教师根据学生的回答，把学生所表达的意思勾画在原文中，课文的重点、难点就一一凸显出来。

四.反馈信息，及时调整教学设计

网络的交互式功能，为师生之间的交流创造了便利条件。通过学生的反馈信息，教师可以更好地检查自己的教学是否达到了预期目标。

如在讲授《狼》这篇课文时。笔者起初用课件展示“屠夫晚归”时的情景，请学生根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素。然后重点出示“狼和屠夫对峙”的图片，让学生根据图中的内容，揣测故事的发展。结果学生纷纷发言，气氛活跃，笔者暗自高兴。晚上，笔者的微信响了，有个学生说：“老师，今天的语文课我有些糊涂。课文大意明白了，而再读课文时却不明白了”笔者回复说：“你在课上怎么不发表意见呢？”他回复的意思是担心同学们嘲笑他。通过师生的交流，教师及时反思，保护了学生的自尊心，并根据教学的生成性及时调整教学设计，课堂效率得到提升。