李小桃

作为一名数学教师，我们更要有素质教育意识，给本门课程真正为基础教育注入生机与活力，使数学课成为亲切易学的实用课程。

一、摒弃枯燥冗长文字内容，使用图片、声音、动画等手段，使数学教学基本知识形象化、生动化，从而提高学生的数学学习兴趣，优化教学效果

心理学认为：学生的学习活动是由认知和情意两个系统共同参与的，由认知活动逐步形成的稳定的心理特点构成智力因素（注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五种心理素质），而由意向活动逐步形成的稳定的心理特点构成非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格五种因素），二者是相互影响、相互促进的。

学生初步认识新知识点时对它充满好奇、满怀兴趣。比如，苏教版六年级上册“长方体和正方体”单元，学生在低年级对长方体和正方体有过初步印象，但对于它们的构成、各部分名称、分类等没有具体认知和研究。我通过多媒体课件的展示，生活中的长方体和正方体，提出为什么长方体会呈现出各种形态，是什么原因引起的变化？你想到哪些数学问题？让学生去讨论思考，从而激发研究的氛围和激情。

那么在数学课上，如果直接生硬地传授观点，就不能引起学生浓厚的兴趣，甚至会使他们失去原先的兴致。这就必须通过多媒体教学让学生形象地认识和重新感受知识的内涵。

我在教学时，通过网络搜索的大量图片和文字说明，让学生了解知识。这样既纠正了学生片面的观点又介绍了学习相关知识的用途和重要性，大大增强了学生学习的热情和兴趣，明确了学习的目标。……