朱海梅

语文教学中有阅读感悟，学生能主观判断是活跃课堂气氛的根本，也是语文素养形成的根本。作为语文教学，在预设时多思考学生的深读文本，教学时多留给学生时空去深读文本，这不仅仅需要思考而且应当在这方面进行实践和反思。

一、革新理念，学生需要深读文本

笔者虽然从未与钱梦龙先生谋过面，也并非就是钱先生的QQ好友，但先生的多少话语浸润着我的心田，启迪着我的思考，促进着我的成长。在平时的语文教学中，我们都有这样的感觉，初中学生学习语文应当具有一定的智能，怎么就在课堂中很少有主观判断的表现呢？更缺失的是即使有着相关的主观判断，总无法让人给予比较充分的肯定。是学生的智能满足不了阅读感悟的需要？应当说就是完全意义上的不是。到底是什么原因所致？钱梦龙先生所执教的《愚公移山》给了我很大的启示。先生教《愚公移山》不是教，而就是让学生在读中学，在读、深读中学，让学生理解文言字词靠的就是学生读书，学生读出了“年且九十”的“且”，读懂了“始龀”中的年龄，读懂了“遂率子孙荷担者三夫”的省略句式表达的含义。学生在读时，先生也插上一问，那问可显得精彩了。精彩在何？先生那精彩的问也就是为了学生能够去扎扎实实的读。先生在回答相关弟子的提问时，所给的答复是那样的朴实，但令人惊讶，给人启迪。能够形成学生之主观判断能力的阅读教学过程，必须就是一个个学生都能从读向着深读去逐步迈进的过程，更应当是学生迈实深读步伐的过程。……