冉雨凡

摘 要：如何以学定问，顺学而问，提出几个有价值的问题，促使课堂向高效、理想的境界挺进，是关乎课堂成败的关键。窃以为，创设问题时要“钻进去”又“跳出来”，以此开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的言语生命，进入“千树万树梨花开”般的多元境界。

关键词：化整为零；登高望远；上挂下联

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。如何以学定问，顺学而问，提出几个有价值的问题，引领学生进入“穷”字的深处，或沉潜于桑娜的“勤劳善良”，或比较于西蒙的内心纠结，或“纠缠”于两个穷人的共同命运，是教师执教此课的一个重要视点。

一、“钻进去”，进一步”化整为零”

教学《穷人》，几乎每一个教师都要引领学生深入体会桑娜的勤劳，都要设置“桑娜的勤劳表现在哪里”这样的问题。的确，抓住这个问题开掘、体味和涵泳，是训练孩子们言语生长极好的训练点。但是“桑娜的勤劳表现在哪里”这样的问题毕竟有些大，太笼统，让孩子们无从下手，不知所措。窃以为，教师应引领孩子们“钻进去”细化问题，进一步“化整为零”。

且看以下教学经过肢解后的切入点更小的问题：

同学们，作者为什么不写渔网，不写渔具，不写渔竿，不写蜘蛛网，单单写“地扫得干干净净……”“炉子里的火还没有熄”“食具闪闪发亮”。

瞧，在学生“不疑”时给予启发，把问题进一步“拉近”：“作者为什么不写渔网，不写渔具，不写渔竿，不写蜘蛛网，单单写“地扫得干干净净……”这样，学生从切入口更小的、更有针对性的小问题出发，可以更细腻地触摸问题背后所包含的多重意蕴。