马龙

信息技术虽然是一门新兴学科，但其发展异常迅速。信息技术课堂已从最初的以软件培训为主逐步走向目前主流的任务驱动教学。学科相关的理论支持也日渐丰富完善，尤其是伴随着“计算思维”等核心理念的提出，信息技术课程正走向更广、更深的发展层次。笔者认为，课堂教学也需要与时俱进，让技术与思维同行，拥抱“计算思维”为核心的信息技术教育潮流，引入信息技术新项目、新元素，使课堂焕发魅力光彩。其中，“技术实验”便是一种有力的探究方法。实践表明，在课堂中引入“技术实验”，可以充分激发起学生的学习兴趣，调动其学习的主观意愿和积极性，实现知识的自我建构。

技术实验教学是指通过提供实验环境和研究材料，通过设备搭建、软件操作、程序设计等试验性技术活动，培育学生计算思维的一种教学方法。它包括实验设计、环境搭建、实践操作、实验结果、实验结论等环节。

技术实验活动中，实验结果往往与学生在实验前的预估、猜测、假设产生强烈对比，让学生产生强烈的认知冲突，学生不得不修正头脑原有的认知图式去迎接新概念，以获得实验现象与理论解析的一致性。在此过程中，会发展学生的思维能力。但是由于信息技术是一门相对较新的学科，暂时还没有配套的实验手册，更没有实验的配套资料，为此，我们要充分挖掘教材内容，寻找合适的实验素材，创设科学的实验条件，引导学生充分运用已有的信息技术能力在实践中学习，在学习中提升。……