陆敏敏，王君俏，陈利群，贾守梅，陈 瑜

反思模式在高仿真模拟教学引导性反馈中的应用效果

陆敏敏，王君俏，陈利群，贾守梅，陈 瑜

[目的]将Gibbs反思循环引入内科护理学高仿真模拟教学引导性反馈环节,并初步评价其实施情况。[方法]对28名3年级护理本科生在内科护理学高仿真模拟教学引导性反馈环节结合Gibbs反思循环,并于每次教学后完成反思作业和课程评价。[结果]学生反思的主题主要为8个,包括掌握疾病知识、健康教育、护理操作、核对与解释、病史采集与病情观察、护患与医护沟通、合作与分工和对自身状况的反思。学生对引导性反馈的反思引导方式满意131人次(94.24%),对带组教师的教学满意133人次(95.68%)。[结论]在高仿真模拟教学引导性反馈环节中引入Gibbs反思循环是可行的,效果满意。

护理教育；高仿真模拟教学；引导性反馈；反思

高仿真模拟教学作为一种教学策略,为学生创设安全而无风险的医疗环境,使学生充分应用其认知、情感和心理技能应对各种临床情境,帮助其练习临床技能和提高决策能力,最大限度降低在今后临床工作中发生错误的可能性。目前在医学教育和护理教育中,高仿真模拟教学已得到广泛应用,其教学目的为提高学生的临床技能和反思性思维能力[1]。高仿真模拟教学的实施过程包括设计模拟案例与编程、运行模拟案例、引导性反馈、评价效果等过程,其中引导性反馈是高仿真模拟教学中非常重要的一个环节。引导性反馈是教师和学生重新审视模拟情景,通过反思性学习,培养学生的评判性思维、临床判断与决策能力,促使所学知识的吸收与内化,并将其应用到临床实践中[2]。……