余生秀

浅谈初中数学教学中学困生的转化对策

余生秀

数学新课标指出：“学生的发展是数学课程的出发点和归宿”，但数学教学中有部分学生学习水平较低，对数学概念的理解不全面、不深刻，理不清概念之间的联系和区别，我们应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，本文结合有关理论及平时的调查和体会，对造成初中数学学困生的原因进行分析并初步确定转化初中数学学困生的相关对策。

学困生 数学 转化对策

学困生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难，在初中数学教学中，有部分学生学习水平较低，对数学概念的理解不全面、不深刻，不能用自己的语言规范表述数学概念，理不清概念之间的联系和区别；对公式只能死记硬背，不会灵活运用；听课时缺乏主动思考，遇到稍微有点变通的题时就放弃自主思考，自学时找不出问题的重点和难点；解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是初中数学教学中急待解决的问题。当然，要解决这个问题，必须要分析学困生的成因，学困生产生的原因：

1.内部原因

（1）学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，不能坚持学习，抄作业，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

（2）学习方法策略运用不当。……