李敏捷

摘 要 开发学生记忆潜力与增强记忆效果是古诗文教学中的重要任务。今天的中学生，想要学好文言文，背诵仍是一条“终南捷径”。背诵不仅可以记住整篇文章，而且其中实词的意义，虚词的用法也都记住了。学好文言文，不仅有助于学生更好的继承文化遗产，加深对现代汉语的理解，而且可以提高学生现代汉语的语言修养，增强现代汉语的表达能力，所以我们必须重视文言文的背诵。

关键词 古诗文 背诵 方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0033-01

背诵古诗文能让学生回归文化传统，提高人格修养，扩大知识视野，培养语言感受能力，甚至可以增强学生的自信心。在实际教学过程中，由于学生对识记背诵不甚得法，往往投入时间较多，而效率低下，未能切实掌握规定背诵的内容。我在中学执教多年对古诗文背诵方法的指导作了一些尝试，总结出古诗文识记背诵的几种基本方法。

一、反复朗读背诵法

要轻松背诵古诗文，首先就要反复朗诵课文，做到读得顺畅流利，朗朗上口，要读出节奏，读出语气，读出感情。朗读的形式有很多，如：学生齐读，或分组朗读，或分角色朗读，等大多数学生较熟悉课文内容以后，还可利用学生的“好胜”心理，进行朗读比赛。通过反复诵读，可以培养学生的阅读兴趣，把课文的语句按先后顺序“录”在自己的“记忆带”上，凭靠声音的直感，如吐字、句中停顿、语调、语气等，达到口熟的目的，从而激发起学生背诵课文的欲望，为背诵课文打下良好的基础。例如，学习《木兰诗》，这是一首民歌，通俗易懂，在反复朗读的基础上，很容易就可以将全文背诵下来。

二、步步为营背诵法

这种方法适用于篇幅较长的文言文，即要把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，最好是按照文中的标点符号来确定背诵的内容。背出一部分再背下一部分，然后再把前面的内容连起来背诵，以此类推，一篇长文章就很容易背会。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就会有“成就感”，这比背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。例如，《岳阳楼记》篇幅较长，教师在带着学生翻译时每讲完一段就留出相应的时间给学生背诵，并限制时间，刚讲完的内容记忆还比较深刻，这样化整为零，就可各个击破。

三、理解记忆背诵法

教师必须引导学生进行意义识记。这就要求学生在理解文章内容的基础上来背诵。文言文距离我们年代很遥远，其特点是单音词多，用现代汉语翻译则和我们更加贴近，学生在诵读中感知课文并寻找难词难句，通过自己的理解翻译，加深对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等的理解，背诵起来自然轻松。例如，背诵《醉翁亭记》时，第一段：山水——亭名——太守，第二段是时间的推移：朝暮——春夏秋冬，第三段：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉，第四段是夕阳晚归：太守归——游人去——禽鸟乐——从人乐——太守乐。按照这样的脉络来背诵，自然能够提高背诵的效率。

四、思路层次背诵法

每一篇，每一段课文都有思路层次，结合思路层次，既背的快，又不易忘。在哪儿背不下去了，想一下层次，往往会记起应该是哪一句。本方法常和第三条结合使用。比如背诵蒲松龄的《狼》。课文有四个层次，依次为：屠夫遇狼；屠夫惧狼；屠夫御狼；屠夫毙狼。按照这个思路，背诵起来就会比较轻松。背到“缀行甚远”时，如果背不下去了，想一下下一层是“屠夫惧狼”，就很容易想起来下一层句是“屠惧，投以骨”。

五、再造想象背诵法

古诗文中有许多意境深远，辞藻优美的诗词曲辞，我们可以用再造想象的方法指导学生背诵，在背诵时我们要调动学生的主观能动性，激发他们的联想力和想象力，把诗句“翻译”成”图像”，再储存到大脑里，然后闭着眼睛回忆，把这些“图像”再转化为诗句，边想象，边背诵使自己如临其境，既背得快，又记得牢。如《醉翁亭记》一文中为我们描绘了两幅图画：风景画和风俗画；王维的《山居秋暝》一诗中的“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”诗中有画，就适合我们通过再造想象去背诵。

六、关键词语背诵法

所谓关键词语，一是指需要背诵的文句、语段的领头字词；二是紧紧抓住容易联想背诵内容的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语来记忆。

（责任编辑 刘 馨）