袁素兰

摘 要：对学生科学素养的培养是教师义不容辞的责任和义务，生物学科素养的培养已经成为生物学教育的根本立足点。结合多年的高中生物教学，以2016年高考（全国I卷）生物试题为例，从多个方面阐述了如何用好教材，回归教材，培养学生的生物学科

素养。

关键词：生物素养；教材；实验探究能力；生活及实践；热点

高考试题作为研读考试动向的风向标具有积极的解读意义。综合分析近年来的新课程高考生物试题（特别是2016年高考全国I卷），不难发现现在的高考试题，明显减少了教辅的影子，强调了与教材的联系，考查内容取于教材，主干突出，对基础知识考查更全面，2016年十二道高考试题所涉及的主要是生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识全是教材的重点，但考查程度又远远高于教材，将实验与探究、创新与应用结合，关注社会、关注生态，更加注重对考生思维品质和科学素养的考查，体现了新课程、新课改的新理念。

高中生物课程标准，将高中生物课程的性质定位于“进一步提高学生的生物学科素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观”。由此可见，教师应努力让所有的学生经过课程的学习都有机会使自己成为具有良好科学素养的人。……