汪华忠

摘 要：新课改突出的教学精神，是改变学生学习依赖性，提高自主性，重在提高学生对实践的应用能力。而从调查中发现，新课改背景下，生物课堂教学依然存在依赖性和理论性的问题。因此，重点提出了“做中学”的教学理念，主要包括的课堂活动：实验活动类、模型制作类、学生活动类等等。从教学意义上分析，此方法不仅提高了课堂效率，更是发挥了学生的合作与交流能力，锻炼了动手能力和探究能力，将实践课堂真正落实。

关键词：生物课；“做中学”；有效性；能力

在新课程教学中，笔者听了很多同仁的课，同时联系自己的课堂；在评课反思中发现有一个共同的问题，那就是大多数教师仍然存在以教师为主体的传授知识，作业布置都是书面形式的练练做做，教学形式表现为单一、枯燥，且学生处于被动学习知识状态，属于灌输式教学；课堂教学上学生学习兴趣不高、师生互动少、学生的思维力度不够、学生主动参与率低等，教学效果较低。

“做中学”强调学生的亲身体验，在实践中获得对知识的理解，而从教学方法上来看，重在老师的引导，给学生更多实践操作的机会。与一般实验不同的是，它是一种验证性、直观化、耗时少、重参与的再创造活动。这种学习模式虽然不是适用所有的课堂，但对一些需要实践或是抽象性比较强的课堂，是很有必要的。在实践操作方法上，笔者选择“分组教学方法”，让学生主动参与生物科学实践过程，不知不觉中掌握某些技能和方法，并提高积极性和交流能力，从而更会“动手”“动脑”，这也是综合能力提升的过程，符合《普通高中生物课程标准（实验）》所提出的探究性学习要求。……