孟佳燕

山西师范大学，山西 临汾 041004



我国物理课程关于能量主题学习进阶

孟佳燕

山西师范大学，山西 临汾 041004

国外通过学习进阶的研究推动教育改革，以促进课程、教学与评价的一致[1].本文是通过“能量”这一主题了解在核心素养要求下小学、初高中课程标准中能量概念的学习进阶。

学习进阶；课程标准；能量

学习进阶也称学习进程，是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列[2]。

“声”这一能量概念对比小学初中学习目标的要求：小学阶段只要能够进行简单的举例说明声音在不同物质的各个方向都可以传播，知道声音的产生是由于振动；初中的学习必须通过实验探究掌握声的产生和传播条件。小学阶段要求学生动手制作简单装置证明物体的振动不同声音的高低和强弱会发生变化，初中阶段不作要求。小学阶段知道噪音的危害和保护听力的方法；到了初中阶段不但要知道噪音的危害还要知道控制的方法。高中阶段不作要求。

“机械能及其守恒定律”这部分知识比较复杂小学阶段不作要求。对比初、高中学习目标的要求：初中阶段对功这一概念是通过实例达到认知水平；高中阶段通过联系功和功率与生产生活的学习，达到理解水平。初中阶段对于机械能的学习从动能、势能和机械能的概念入手，达到了解水平。……